在執(zhí)教鄉(xiāng)村的第二十個年頭，湖南省永順縣芙蓉鎮(zhèn)完全小學教師王云新真的感受到鄉(xiāng)村教師這些年的待遇和狀態(tài)變了：身邊年輕的定向師范畢業(yè)生、特崗教師越來越多，實打?qū)嵉娜瞬沤蛸N和生活補貼讓縣里的老師也心生羨慕，自己先后參加了“縣培、省培、國培”項目，他也期望著，在不遠的將來，也能像身邊的幾位同事一樣，評上高級教師。

師之所在，教之所在，抓住了教師這個主導力量，教育就有了振興的希望。像王云新一樣受惠于《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020）》的鄉(xiāng)村教師還有很多很多。有數(shù)據(jù)顯示，該計劃實施以來，在尊師重教的良好氛圍里，有73.11%的鄉(xiāng)村教師感到付出更加被認可，92.69%更愿意留在鄉(xiāng)村任教。

鄉(xiāng)村教師境遇的根本改變，只是十八大以來教育快速發(fā)展的一個側(cè)影。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，將公平和質(zhì)量作為主要追求，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，教育公共服務水平和教育治理能力不斷提升，我國教育總體發(fā)展水平進入世界中上行列。中國有足夠的自信為13億多人民提供更好更公平的教育，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、文化繁榮、民生改善、社會和諧提供有力支撐。

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，當前我國教育改革發(fā)展已進入一個新的階段，當前深化教育體制機制改革的主要目標是到2020年，教育基礎(chǔ)性制度體系基本建立，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制，人民群眾關(guān)心的教育熱點難點問題進一步緩解，政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會有序參與、各方合力推進的格局更加完善，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供制度支撐。

對于當前的教育改革來說，《意見》既是對過去經(jīng)驗的一次系統(tǒng)總結(jié)，也是針對新形勢下新任務新目標的一次整編再發(fā)。仍以教師待遇為例，這一次的《意見》明確指出“確保教師平均工資水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資水平。落實艱苦邊遠地區(qū)津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼，以及集中連片特困地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策。完善老少邊窮島等貧困艱苦地區(qū)教師待遇政策”，并特別強調(diào)，要“依據(jù)艱苦邊遠程度實行差別化補助，做到越往基層、越往艱苦地區(qū)補助水平越高”，這無疑是對近年來著重解決的鄉(xiāng)村教師待遇問題，進行了更完善的細化，并以制度的形式固定下來。同樣的情形也在學前領(lǐng)域中充分體現(xiàn)，經(jīng)過近年來幼兒園數(shù)量的大發(fā)展，加強管理、理順監(jiān)管體系成為幼教領(lǐng)域的當務之急，此次《意見》對此進行了特別強調(diào)和明確規(guī)劃。

正如近日熱播的電視政論專題片《將改革進行到底》中教育部部長陳寶生所言：“每一學段都有需要解決的突出問題，都有亮點紛呈的改革措施。”如果說，過去的五年，中國教育事業(yè)靠著攻堅克難、啃硬骨頭打贏了一系列遭遇戰(zhàn)的話，接下來，就需要從體制機制這個更基礎(chǔ)更根本的層面，將經(jīng)驗落實成制度，將探索轉(zhuǎn)化成機制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供足夠的制度支撐。而在正確的指導思想引領(lǐng)下，這樣的一張建章立制的考卷，也必定成績更優(yōu)異，答案更精彩。