習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。”思想政治理論課既是理論教學(xué)，也是情境教學(xué)，教師的言行舉止直接影響學(xué)生對思想政治理論課的態(tài)度?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師言行是否一致，是學(xué)生能否遵教而行的重要因素。教師只有做到真懂、真信、真用，才能使課堂教學(xué)富有吸引力和親和力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

真懂，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。思想政治理論課是講道理的課，只有把道理講透徹，才能讓學(xué)生信服，解決其思想深處的困惑。教師把道理講透徹的前提是自身要真懂。真懂，關(guān)鍵是懂馬克思主義基本原理，懂馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程、基本經(jīng)驗(yàn)和理論成果。做到真懂，需要讀原著、做調(diào)查、會(huì)比較。讀原著才能品出原汁原味，才能得其精義。作為教師，必須堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，不能簡單地依靠一些簡述讀物、二手資料來給學(xué)生講授。做調(diào)查，實(shí)際上是要求教師聯(lián)系實(shí)際學(xué)、帶著問題學(xué)，這樣不僅可以使自己真懂，還能使課堂講授更接地氣。會(huì)比較，就是善于進(jìn)行歷史和現(xiàn)實(shí)的對比、中國和外國的對比，這樣才能明白歷史和人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了中國特色社會(huì)主義。教師只有真懂，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，牢牢掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

真信，讓教學(xué)充滿感染力。教師只有真信，才會(huì)有教好學(xué)生的責(zé)任心和使命感，才會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新上下功夫。如果教師自己對馬克思主義、對共產(chǎn)主義、對中國特色社會(huì)主義不是真信，就不可能通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真信。做到真信，必須站穩(wěn)人民立場。應(yīng)從廣大人民群眾的根本利益出發(fā)思考問題、分析問題、解決問題，而不能從少數(shù)人的利益出發(fā)。做到真信，必須立足偉大實(shí)踐。事實(shí)最有說服力，中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐取得的偉大成就讓我們更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。教師應(yīng)善于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，既在理論上講清楚中國特色社會(huì)主義的特點(diǎn)和優(yōu)勢，又通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就。教師只有自己真信，才能感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

真用，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。思想政治理論課到底有什么用？這是很多學(xué)生感到困惑的問題，但不少教師回答不好這一重要問題。要讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所獲，教師應(yīng)做到所講符合學(xué)生所需，讓學(xué)生真正體會(huì)到思想政治理論對自己成長發(fā)展具有重要作用。真用，首先要求教師自身自覺踐行共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)，重言傳更重身教。具體到教學(xué)中，教師不能僅僅從理論上假設(shè)學(xué)生的需求，而應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生、貼近生活，帶著問題進(jìn)行教學(xué)；不能自說自話、片面灌輸，而應(yīng)注重學(xué)生感受，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的鮮活素材，運(yùn)用校園生活中的經(jīng)典案例，通過互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等提升教學(xué)效果。教師既要理直氣壯地宣傳好馬克思主義，又要旗幟鮮明地批駁各種錯(cuò)誤思潮，引導(dǎo)學(xué)生看清社會(huì)發(fā)展的主流與支流，明確自己人生奮斗的方向和目標(biāo)。

（作者單位：重慶工商大學(xué)）