只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解決問題，讓大學(xué)生在課堂上真正有收獲，思政課才能入腦入心，“良久有回味，始覺甘如飴”。

近日，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在安徽調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神和要義，各地各校要結(jié)合實(shí)際，在改造形式化的學(xué)習(xí)、改造脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)、改造遠(yuǎn)離靈魂的學(xué)習(xí)上下功夫。

陳寶生提到的“三個(gè)改造”，事實(shí)上反映了當(dāng)前思想政治教育中存在的三種不良現(xiàn)象，也就是形式主義的問題，脫離實(shí)際的問題，難以入腦入心的問題。這三類問題，既涉及“學(xué)”的環(huán)節(jié)，也關(guān)乎“教”的方面。這些現(xiàn)象的存在，使不少地方的思想政治教育效果大打折扣。

長(zhǎng)期以來，這三類問題在思想政治教育中常被提及，可以說是老生常談。比如形式主義，不少地方屢見不鮮。盡管當(dāng)前很多學(xué)校思政課的內(nèi)容、形式都有所改善，但不可否認(rèn)的是，形式單一，用一種“形式”代替另一種“形式”，語言生硬、干澀、照本宣科，仍是部分學(xué)校的常態(tài)。上“大課”，一名老師面對(duì)上百名學(xué)生，“讀讀課文、劃劃重點(diǎn)、講講笑話、下課走人”是一些學(xué)生總結(jié)的課堂常態(tài)。一到讀經(jīng)典文獻(xiàn)的部分，部分學(xué)校的套路還處于“分角色朗讀課文”的狀態(tài)。內(nèi)容脫離實(shí)際的問題也比較突出，用理論解釋理論，用原理敘述原理，“大道理、兜圈子、畫大餅”，無怪乎在不少學(xué)校，思政課成了“點(diǎn)名課”“簽到課”。

針對(duì)這些沉疴舊疾，打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)實(shí)有必要。今年4月，教育部黨組審議通過《2017年高校思政課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作方案》，明確表示要把“到課率”“抬頭率”作為重要顯性指標(biāo)，把“入腦”“入心”作為重要隱性指標(biāo)，突出“教材、教師、教學(xué)”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升學(xué)生滿意度。2017年也被教育部認(rèn)定為思政教育年。

無論是顯性指標(biāo)的考核，還是隱性指標(biāo)的運(yùn)用，都意在促使廣大教育工作者開動(dòng)腦筋，積極作為，大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，不斷提高思政教育的親和度和有效性。現(xiàn)實(shí)中，很多地方在這方面有不少有益嘗試。不少老師把一些難懂的理論用接地氣的方式表達(dá)出來，還根據(jù)90后學(xué)生的特點(diǎn)喜好，為他們制定出“闖關(guān)法”“沙龍式”等授課方式。此外，其他課程的有益做法也值得借鑒，比如一些青年學(xué)生把《離騷》《琵琶行》等古詩改成流行歌曲，方便學(xué)習(xí)背誦?？傊灰粩鄤?chuàng)新方法，思政課完全可以得到大學(xué)生的喜愛。在這個(gè)過程中，或許有失敗或曲折，但只要方向?qū)?，就?yīng)該堅(jiān)持不懈。

當(dāng)然，要讓思政課“良久有回味，始覺甘如飴”，必須回到效果上來。只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解決問題，讓大學(xué)生在課堂上真正有收獲，思政課才能入腦入心。實(shí)際上，思想政治教育不僅是一門課程，更是讓人精神健康的陽光和水，不可或缺。讓思政教育不打折扣，教育工作者大有可為。