開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是面向全體黨員深化黨內(nèi)教育的重要實(shí)踐，是推動黨內(nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。自學(xué)習(xí)教育開展以來，全國各地黨組織積極作為、主動發(fā)力、部署緊密、措施有力，全面營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)態(tài)勢持續(xù)向好。

筆者認(rèn)為，為切實(shí)推動各級黨組織抓細(xì)抓實(shí)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作，切實(shí)改善少數(shù)黨組織開展學(xué)習(xí)教育方向掌舵不準(zhǔn)、內(nèi)容拈輕避重、方式蜻蜓點(diǎn)水、整改后繼無力的現(xiàn)象，不妨給“兩學(xué)一做”加點(diǎn)“別出心裁”，進(jìn)而營造出督之有力，改之有效，推之有勁的學(xué)習(xí)教育新常態(tài)。        

一、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)講求“別”具一格，掌握“規(guī)定動作”實(shí)時動態(tài)

一是抓重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)調(diào)度內(nèi)容。緊緊圍繞中央提出的“圍繞專題學(xué)習(xí)討論、創(chuàng)新方式講黨課、召開黨支部專題組織生活會、開展民主評議黨員、立足崗位作貢獻(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部作表率”六個方面的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，以調(diào)度數(shù)據(jù)代替紛繁復(fù)雜的具體內(nèi)容，以簡馭繁；以層層匯總各個基礎(chǔ)點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析全局，以點(diǎn)帶面，淺入深出地反映出學(xué)習(xí)教育的情況。堅(jiān)持“重點(diǎn)論”，針對黨委黨組重點(diǎn)調(diào)度“黨組織基本情況、集中學(xué)習(xí)情況、專題討論情況、領(lǐng)導(dǎo)干部下基層情況、問題查找整改落實(shí)情況等方面的數(shù)據(jù)；針對黨支部重點(diǎn)調(diào)度“支部基本情況、支部‘三會一課’等組織生活基本情況、專項(xiàng)排查情況等方面數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)直觀體現(xiàn)學(xué)習(xí)教育成效，一目了然。二是抓關(guān)鍵，擰緊各級責(zé)任主體。抓住責(zé)任主體這個牛鼻子，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，分級推進(jìn)的原則，圍繞黨委（黨組）這個核心，突出抓好黨支部這群發(fā)力點(diǎn)，按照省市縣鄉(xiāng)村逐級調(diào)度審核上報的原則，本著“誰分管、誰審核、誰簽字、誰負(fù)責(zé)“的思路，切實(shí)杜絕出現(xiàn)虛報、亂報、遲報、漏報、不報的現(xiàn)象，有效強(qiáng)化組織保障。三是抓常態(tài)，建立每月一報制度。堅(jiān)持嚴(yán)在日常，抓在經(jīng)常，建立學(xué)習(xí)教育月報制度，對各級黨組織學(xué)習(xí)教育實(shí)施動態(tài)化、常態(tài)化管理機(jī)制，形成抓學(xué)習(xí)教育持續(xù)推力，避免出現(xiàn)“頭重腳輕”“前緊后松”“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。嚴(yán)格遵循“抓專人，專人抓”的思路，構(gòu)建從基層到機(jī)關(guān)，從廠礦到企業(yè)，從支部到黨委的信息網(wǎng)格員制度，以一對多，上對下的聯(lián)絡(luò)方式有機(jī)聯(lián)動各級黨組織整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)開展，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、情況可靠。同時，為形成各級黨組織“同心同力”的局面，要做好統(tǒng)計(jì)調(diào)度表的頂層設(shè)計(jì)，避免標(biāo)準(zhǔn)不一、難以匯總的局面，強(qiáng)化成果運(yùn)用。

二、督查過程講求水落石“出”，杜絕調(diào)度內(nèi)容摻假注水

一是看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否實(shí)事求是。強(qiáng)化隨機(jī)督查、實(shí)地走訪，有效彌補(bǔ)數(shù)據(jù)調(diào)度印證不足的缺點(diǎn)。根據(jù)上報的學(xué)習(xí)情況，按照隨機(jī)抽簽的方式，不定期派遣督導(dǎo)組，對各級黨委（黨組）和基層黨組織進(jìn)行暗訪檢查。暗訪組對照梳理的上報清單，實(shí)地查看到底討論了幾次、學(xué)習(xí)了幾次，宣講了幾次，切實(shí)排查了多少條問題、整改了多少條問題，有效避免“數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)、數(shù)字教育”的形式主義。二是查學(xué)習(xí)開展是否深入到位。強(qiáng)化目的導(dǎo)向，暗訪小組提前備戰(zhàn)，列出督導(dǎo)清單，以查方案、查紀(jì)要、查筆記、查講稿、查臺賬、查總結(jié)、看圖片、看課件、看服務(wù)、聽問題、聽心聲的“六查三看兩傾聽”方式，逐項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)開展真不真，查查學(xué)習(xí)內(nèi)容是否存在缺斤少兩，查查學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否拈輕避重，查查學(xué)習(xí)形式是否蜻蜓點(diǎn)水，有效推動“走馬觀花”式學(xué)習(xí)向“下馬看花”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步端正各級黨組織的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是測學(xué)習(xí)結(jié)果是否入心入腦。采取現(xiàn)場詢問+隨堂小考的方式，重點(diǎn)測試黨員的學(xué)習(xí)成效?，F(xiàn)場詢問主要以黨員提供的學(xué)習(xí)筆記、上級黨委下發(fā)的指導(dǎo)要點(diǎn)、本級黨組織制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以“我問你答”的形式檢驗(yàn)黨員學(xué)習(xí)教育是否存在“翻篇”就忘、風(fēng)過無痕的現(xiàn)象；是否存在“讀書讀皮、看報看題”的現(xiàn)象；是否存在張冠李戴、似是而非的現(xiàn)象。隨堂小考采取6+1模式，即6個選擇題，1個主觀題。選擇題主要以近期中央規(guī)定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和《黨章》《準(zhǔn)則》《條列》的原文內(nèi)容為考點(diǎn)；主觀題則請黨員選擇結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，撰寫學(xué)習(xí)心得的方式，圍繞“學(xué)思踐悟、學(xué)做結(jié)合、立行立改、改固結(jié)合”，就如何做到自知、自明、自律、自覺、自省展開論述。

三、挖掘數(shù)據(jù)講求專“心”致志，全面庖丁解牛存在問題

一是靜態(tài)分析，掂一掂基礎(chǔ)沉不沉。各級黨組織分別根據(jù)調(diào)度上報的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合督查結(jié)果，對各種類型的黨組織進(jìn)行對照比較、分類研判，有效摸清底數(shù)，形成結(jié)果分析報告上報上級黨組織。上級黨組織通過加權(quán)分析、平均分析、極差分析，挖掘共性、剖析個性，切實(shí)查找機(jī)關(guān)黨建的盲點(diǎn)、農(nóng)村黨建的弱點(diǎn)、兩新黨建的痛點(diǎn)，即時掌握進(jìn)度慢、步子小、動作少的黨組織，為下一步分類施策、精準(zhǔn)開方提供依據(jù)。二是動態(tài)檢驗(yàn)，評一評改變快不快。每季度對前三個月學(xué)習(xí)教育開展推進(jìn)情況，分別展開動態(tài)跟蹤，進(jìn)行季度評估，通過比增速、比增量、比進(jìn)位，看“提速換擋”的黨組織有哪些，查面貌依舊的黨組織有哪些，數(shù)掉隊(duì)落伍的黨組織有多少，驗(yàn)整改推進(jìn)的黨組織成效怎么樣。

四、督促整改講求量體“裁”衣，確保整改效果立竿見影

一是按月反饋下任務(wù)書。各級黨組織每月根據(jù)分析報告及調(diào)度內(nèi)容，對學(xué)習(xí)成績存在逆差的下級黨組織下達(dá)任務(wù)書，及時推動各級黨組織查缺補(bǔ)漏，按時補(bǔ)課，避免出現(xiàn)“風(fēng)過草抬頭、雨過地皮濕”的現(xiàn)象。二是積分通報立醒目牌。針對下發(fā)任務(wù)書的單位，凡存在整改不及時或整改達(dá)不到效果的進(jìn)行負(fù)面清單積分，每逾期完成一次積1分，積滿2分進(jìn)行通報批評，避免出現(xiàn)“戴個帽子、扯下袖子、梳個鞭子、裝裝樣子”的現(xiàn)象，倒逼各級黨組織主動作為，立行立改。三是約談問責(zé)敲警世鐘。凡累計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)3分，或在督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)存在弄虛作假、虛報學(xué)習(xí)情況的黨組織，一律列入問責(zé)名單，進(jìn)行約談問責(zé)，切實(shí)挫中痛點(diǎn)、提振精神、擰緊責(zé)任、傳導(dǎo)壓力。通過敲警鐘、震心神，有效刺激各級黨組織第一責(zé)任人的中樞神經(jīng)，推進(jìn)各級黨組織把學(xué)習(xí)教育抓在手里，烙在心中，自覺引領(lǐng)嚴(yán)肅緊張團(tuán)結(jié)活潑的學(xué)習(xí)教育新常態(tài)。