“兩學一做”學習教育是推動全面從嚴治黨向基層延伸的重大舉措，這也決定了學習教育的“大頭”是基層黨組織和黨員。同時，團以上黨委和機關(guān)在黨的思想政治建設(shè)中發(fā)揮重要作用，是學習教育的“重頭”。堅持在區(qū)分層次、精準施策、上下聯(lián)動中抓好“重頭”與“大頭”，是確保學習教育整體推進的關(guān)鍵所在，是促進學習教育真正取得實效的統(tǒng)籌之策。

古人講：“不能正其身，如正人何？”黨委機關(guān)特別是領(lǐng)導干部位置特殊，一言一行具有“風向標”效應和示范導向作用。黨的十八大以來，黨風政風得到扭轉(zhuǎn)、政治生態(tài)得到純潔鞏固，其中一條基本經(jīng)驗，就是從“關(guān)鍵少數(shù)”抓起做起，層層立標桿、樹導向。實踐證明，“關(guān)鍵少數(shù)”抓緊了、抓好了、鞏固住了，就能發(fā)揮“關(guān)鍵作用”。

全面從嚴治黨，基礎(chǔ)在“全面”。廣大基層黨組織和基層黨員，是推進黨的建設(shè)新的偉大工程的基礎(chǔ)所在、力量所在。“本固才能枝榮，根深才能葉茂”?；鶎狱h支部強，黨的組織才能真正強；廣大基層黨員“動起來”“嚴起來”，才能形成群“學”群“做”的生動局面，匯聚起磅礴力量。

“兩學一做”學習教育，必須關(guān)注“大頭”，不忘“重頭”，統(tǒng)籌兼顧，而不能顧此失彼、厚此薄彼、畸輕畸重。同時還要看到，“重頭”“大頭”之間，雖然學習教育內(nèi)容相通、目標一致，但由于教育對象不同、崗位職責不同，解決問題也各有側(cè)重，“兩手抓”并不意味著“胡子眉毛一把抓”，或“一刀切”“一線推”，而是要合中有分、分中有合，精準施策、聯(lián)動推進。

學習內(nèi)容區(qū)分層次。原原本本學原著，逐字逐句讀原文，是對黨員的普遍要求。對于領(lǐng)導和機關(guān)而言，在學習上帶好頭，必須學的范圍更寬一些、思考更深入一些。這種情況下，學習教育要防止“一堂大課灌到底”，還要防止用“集中學習”代替“個人自學”。領(lǐng)導和機關(guān)尤其要經(jīng)常性地把自己的學習成果“亮出來”，主動登臺“講出來”，以此帶動大家真正“學起來”。

整改問題突出重點。學要帶著問題學，做要針對問題改，這是“兩學一做”學習教育的基本要求。各個層級在解決問題的主要方面上基本是一致的，但不同群體黨員在問題的表現(xiàn)程度、反映形式以及根源上，肯定是不一樣的。因此，領(lǐng)導、機關(guān)和基層支部、基層黨員，要針對自身實際，堅持有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就抓緊解決什么問題，切實畫出“標準像”、提出具體“參數(shù)”，使每個黨員做有方向、行有標準。實際工作中，尤其要防止“上下一般粗”“大致一個樣”；領(lǐng)導和機關(guān)同時要注重從基層支部和基層黨員的問題中，反思工作指導上存在的不足。

重點環(huán)節(jié)搞好聯(lián)動。專題組織生活會，領(lǐng)導干部不僅應注重和官兵一起坐“矮凳”，而且要敢于自我揭短亮丑、善于聽取不同意見；作為部屬，必要時給上級領(lǐng)導拉拉袖子提個醒，是尊重上級、對上負責的表現(xiàn)，也是共產(chǎn)黨員應有的品格。民主評議黨員，無論什么職級、什么崗位上的黨員，都應嚴格落實個人自評、黨員互評、民主測評、組織評定的程序，并主動對照評議標準接受評議、相互評議，在評議中見賢思齊、見不賢而自省。要開展好“雙向評議”活動，領(lǐng)導干部與一般干部、機關(guān)與基層要相互監(jiān)督、相互評議，確保在上下聯(lián)動中，形成上行下效、整體聯(lián)動的總體效應，引領(lǐng)整個學習教育扎實推進，真正把新形勢下共產(chǎn)黨員應有的時代標準立起來。

開展“兩學一做”學習教育的過程，是提純黨性、凝聚力量、推動工作落實的過程。面對當前改革轉(zhuǎn)型、練兵備戰(zhàn)同步推進、任務(wù)繁重的形勢，堅持“重頭”重抓、“大頭”大抓，最終成效要體現(xiàn)在立足本職完成好肩負的各項任務(wù)上。因此，統(tǒng)籌抓好“重頭”與“大頭”，不僅僅是方式方法的問題，更要體現(xiàn)和落實到推動改革強軍的具體行動中。