一位有三十年教齡的農(nóng)村小學女教師，為了工作一直勞累著。有一天上課檢查作業(yè)時，她發(fā)現(xiàn)有部分學生作業(yè)沒有做好而生氣、發(fā)火，突發(fā)腦溢血而暈倒在教室里，好在被搶救過來。

一位普通中學教師在課堂上因為一點小摩擦突然對學生吼叫，事后經(jīng)了解，該教師是因家庭生活不順，導致在課堂上情緒幾近失控……

很顯然，這些教師的健康問題并不僅僅是生理上，還有心理上的。學生沒有按時完成作業(yè)，老師有些生氣，是負責任的表現(xiàn)，也是很正常的反應，但是，因此而氣出了病，則是典型的心理問題。

教師心理問題是普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)國家中小學心理健康教育課題組對某省168所中小學2292名教師進行檢測，結果顯示：51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”。據(jù)有關專家調(diào)查，教師中患精神疾病的占10%以上。而心理問題長期得不到解決就可能引發(fā)心理危機（包括心理障礙、嚴重的心理失調(diào)以及激烈的矛盾沖突得不到解決情況下的精神崩潰或失常），給個人與社會帶來影響。

社會要多關注教師心理

如何讓教師調(diào)節(jié)好心理問題，將積極、健康的一面呈現(xiàn)給學生？記者就此采訪了國家二級心理咨詢師，在我市長期從事心理咨詢的教師肖軍。

肖軍認為，解決教師的心理問題，除了教師自己要有較強的心理健康意識，要認同身心一體的現(xiàn)代健康理念，要掌握基本的心理健康知識，具備基本的心理調(diào)節(jié)能力之外，社會各界（特別是教育主管部門）要充分認識到教師心理健康的重要性。認識到關心教師們的心理健康，其實就是在關心學生們的心理健康。沒有健康的教師群體是不可能培養(yǎng)出健康向上的學生群體的。而關心教師的心理健康，可從幾方面入手。

首先，要落實教師的待遇。待遇不僅是經(jīng)濟待遇，還包括業(yè)務培養(yǎng)的待遇、政治待遇等。

在學校中，直接面對學生，承受心理壓力最大的，主要是一線教師。因此，給一線教師相對高一點的待遇，多一點的人文關懷，應該成為學校工作的指導思想。

教師的心理問題往往和職業(yè)倦怠緊密聯(lián)系在一起，因此，要多給普通教師提供盡可能多的職業(yè)提升機會。而提高教師的政治待遇并不僅僅是提干，還應該是傾聽普通教師的工作感受等。

其次，要關心教師的健康，現(xiàn)在，一般學校都會安排教師常規(guī)體檢。但是，體檢之后就不了了之。面對體檢報告單上的各種慢性疾病，教師在心理壓力上又增加了幾分。如果不將教師的心理健康和生理健康聯(lián)系起來，就不算真正關心教育群體。

再次，要關心教師的人際交往。

教師的人際關系最大的體現(xiàn)就是教師和學生的關系。有些教師經(jīng)常和學生發(fā)生沖突，或經(jīng)常埋怨學生不聽話的，往往都是心理平衡被打破的表現(xiàn)。有些學校領導不了解這個基本的道理，遇到師生沖突，都是責怪教師，這樣只會加重教師的心理壓力。

教師和教師的關系，也是重要的人際關系。對那些突然變得內(nèi)向的教師，教育管理部門或學校更要特別關心。還有，教師和家人的關系，也是直接關系到教師心理健康的因素。學校工會組織、婦委會組織都應該對他們多一點關心和指導。