“茍日新，日日新，又日新”。創(chuàng)新，作為五大發(fā)展理念之首，本是破解難題、增強(qiáng)動(dòng)力、厚植優(yōu)勢的強(qiáng)大動(dòng)力源泉?？稍诋?dāng)下如火如荼的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中，一些地方歪解創(chuàng)新，為“求新”而“創(chuàng)新”，滋生一些“偽創(chuàng)新”的投機(jī)行為，致使有的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育在深入推進(jìn)中扭曲變形。這種苗頭，必須高度警惕、堅(jiān)決遏制。

有的搞偽載體“自立門戶”，以落后思想、慣性思維抓學(xué)習(xí)教育，生搬硬套地、脫離實(shí)際地“建載體”“找抓手”，廣大黨員直接參與的不在是常規(guī)性、常態(tài)化、制度化的學(xué)習(xí)教育，而是分階段、分任務(wù)、突出重點(diǎn)的“新載體”和“新抓手”，學(xué)習(xí)教育嫣然成為了一場活動(dòng)。

有的造偽亮點(diǎn)“以點(diǎn)概面”，把精力和心思用在“拳頭”上，打造一兩個(gè)學(xué)習(xí)教育特色“亮點(diǎn)”，一蹴而就、一勞永逸，妄想單靠創(chuàng)新少數(shù)亮點(diǎn)“吃遍天”，忽視學(xué)習(xí)教育是向廣大黨員拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸的意義本質(zhì)。

有的弄偽制度“自欺欺人”， 企圖以制度建設(shè)成果代替學(xué)習(xí)教育成果，脫離支部、黨員實(shí)際，盲目模仿、生搬硬套建立專題學(xué)習(xí)討論、講黨課等等新制度，制度本身難于執(zhí)行，或者根本無法執(zhí)行，學(xué)習(xí)教育的真學(xué)、真做、真改、真干變成了“新制度”的“作秀”。

互聯(lián)網(wǎng)上有一篇諷刺“偽創(chuàng)新”的寓言，說驢拉磨本應(yīng)腳踏實(shí)地、老老實(shí)實(shí)圍著磨轉(zhuǎn)圈，但一些驢子為吸引眼球，變著花樣拉磨，折騰一天，最終一點(diǎn)成果都沒有。這與學(xué)習(xí)教育的“偽創(chuàng)新”類似，都是只顧吸引眼球，片面追求“顯性政績”、違背“嚴(yán)實(shí)”、變著花樣的“作”。如此“偽創(chuàng)新”，不僅讓學(xué)習(xí)教育變成走過場、瞎應(yīng)付的形式主義，助長黨員干部“討巧之風(fēng)”“懸浮之風(fēng)”， 更讓開展“兩學(xué)一做”重要精神意義付諸東流，影響黨在黨員干部思想政治建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)威，終將注定毫無收獲。

因此，各級黨組織開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育要謹(jǐn)慎甄別、使用“創(chuàng)新”，既要鼓勵(lì)將中央學(xué)習(xí)教育的安排部署牢牢抓在手上，實(shí)事求是、務(wù)實(shí)管用、深化拓展精神內(nèi)涵的 “微創(chuàng)新”，更要嚴(yán)防“偽創(chuàng)新”，破除心態(tài)浮躁、工作飄浮、干點(diǎn)工作就標(biāo)榜自己的好大喜功思想，將“偽載體”“ 偽亮點(diǎn)” “偽制度”等等打著“創(chuàng)新”旗號的亂象拒之門外，回到樸與實(shí)的地氣上來，用心用力，抓細(xì)抓實(shí)，久久為功，把全面從嚴(yán)治黨要求落實(shí)到每個(gè)支部、落實(shí)到每名黨員，把黨的思想政治建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常，真真正正發(fā)揮黨章黨規(guī)、系列講話補(bǔ)足“精神之鈣”、加強(qiáng)“信仰之修”、熔鑄“信念之魂”的關(guān)鍵作用，促使廣大黨員干部學(xué)而用、學(xué)而行，做到思想同心、目標(biāo)同向、工作同力、落實(shí)同步，為同步建成同步小康社會(huì)建功立業(yè)。

（作者單位：貴州省黔西南州委組織部）