“各級黨校要堅持把從嚴治黨要求和從嚴治校方針結合起來，堅持嚴以治校、嚴以治教、嚴以治學，把校風建設作為作風建設的重點，嚴格黨校校紀、校規(guī)。”這是習近平總書記在全國黨校工作會議上對從嚴治校的重要論述。既是對黨校從嚴治校優(yōu)良傳統(tǒng)的大力發(fā)揚，又是對新形勢下管黨治黨的更高要求。

從嚴治校，為何要嚴？師道尊嚴，盡人皆知。立校為立人，嚴師出高徒，嚴校出干才。凡校必嚴，黨校尤甚。黨校因黨而立、因黨而存，是培養(yǎng)最有覺悟、最先進、最優(yōu)秀分子的地方，“陣地和熔爐”是對黨校的形象定位，嚴是與生俱來的。有戰(zhàn)士和武器才叫陣地，有高溫和燃料方稱熔爐；失去武器的陣地就是廢墟，沒有高溫的熔爐就成了冷灶臺。黨校的武器來自嚴，黨校的高溫就靠嚴。陣地是火線，不是休整地；是前線，不是大后方。火線和前線是動用武器、決定勝負的地方，開不得玩笑，必須嚴陣以待，否則就會打敗仗。熔爐是鍛造“特殊材料”的地方，“工藝”“工序”“火候”都出不得半點差錯，必須嚴格把關，否則就會出“次品”“廢品”甚至“危險品”。少數(shù)黨校為什么會出“雜音”“噪音”甚至“怪聲”？為什么干部培訓效果不理想？從根本上說，是因為喪失了陣地的作用和熔爐的功效。

從嚴治校，嚴在哪里？一方面，要嚴守紀律和規(guī)矩。沒有紀律和規(guī)矩的政黨與烏合之眾無異；失去紀律和規(guī)矩的黨校就形同“俱樂部”。毛澤東同志說過，路線是“王道”，紀律是“霸道”，這兩者都不能少。加強紀律性，革命無不勝。首先要嚴守紀律和規(guī)矩。關鍵在于嚴守政治紀律和政治規(guī)矩，最重要的是同以習近平同志為總書記的黨中央保持一致，與黨同心同德。其次還要嚴守校規(guī)校紀。除了嚴守“研究無禁區(qū)、課堂有紀律”的紀律和規(guī)矩，還要遵守其他校規(guī)校紀，絕不能放任自流、渙散怠慢。另一方面，要嚴肅作風。黨校學員來自方方面面，社會上各種不正之風也必然會在黨校有所反映。但黨校“潔身自好”，始終成為一塊凈土，就能不斷優(yōu)化黨風。要弘揚實事求是、崇學尚讀、理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，倡導“短、實、新”的文風，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、清正廉潔的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓好的風氣在黨校蔚然成風，使黨校真正成為不正之風的“凈化器”。

從嚴治校，如何嚴？治校之“治”非統(tǒng)治之“治”，乃治理之“治”。從嚴治校是個系統(tǒng)工程，不能唱獨角戲，需要多方發(fā)力、多管齊下。首先是施教要嚴。我國古代教育就有“教不嚴、師之惰”之說。黨校教師是領導干部和理論干部之師，應該做德高和身正的踐行者，應該成為言教和身教的統(tǒng)一者。其次是治學要嚴。領導干部，無論職位多高、學歷多高，到了黨校，都是普通學員。要像毛澤東同志所說的“不偷、不裝、不吹”，根據(jù)組織需要、崗位需要以及成長需要虛懷若谷地學，在“熱運行”和“冷思考”的結合中學有所獲。再次是管理要嚴。嚴是愛，寬是害。黨校管理須多方發(fā)力，除了黨校積極作為，還需紀委、組織等部門的參與，定期搞搞“會診”，有時開開“家長會”，充分運用學習成果，從而解決學與不學一個樣、學好學壞一個樣的問題。黨校管理須集聚多種力量。行政后勤人員是不上講臺的“教師”，愛崗敬業(yè)的精神、熱情周到的服務就是“身教”，此為服務的力量；用科學的制度管人管事，促使學員強化制度面前人人平等的理念、養(yǎng)成自我管理和自我約束的習慣，此為制度的力量；讓雕塑傳神、草木開口、墻壁說話，建設“紅色磁場”，此為文化的力量。只有全面發(fā)揮施教者、受教者、管理者的作用，才能把從嚴治校的理念和舉措體現(xiàn)在黨校工作的全過程，真正產(chǎn)生從嚴治校的威力。