抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史是青少年核心價(jià)值觀教育的獨(dú)特寶藏，包含著豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的素材。如果引導(dǎo)及時(shí)適當(dāng)，明辨是非，就能對(duì)青少年形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生積極作用。因此，必須通過(guò)長(zhǎng)期、持續(xù)的正確引導(dǎo)，才能發(fā)揮抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念對(duì)涵育青少年核心價(jià)值觀產(chǎn)生良好促進(jìn)作用。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊意義超過(guò)中國(guó)歷史上的其他戰(zhàn)爭(zhēng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族存亡絕續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)起死回生的戰(zhàn)爭(zhēng)，是第一次全民族一致對(duì)外抵抗侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是中國(guó)由古代國(guó)家向現(xiàn)代國(guó)家轉(zhuǎn)型的重要階段，是古今中外歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)不可分割的部分，當(dāng)代許多國(guó)際爭(zhēng)端和矛盾沖突都與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果密切相關(guān)。理解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史就理解了整個(gè)中國(guó)歷史文化，也有助于理解世界的歷史。

許多學(xué)校組織中小學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年。在活動(dòng)中，我們也加深了對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知的了解。這其中，也包括在北京城區(qū)部分中小學(xué)中開展一些對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)知的調(diào)查。調(diào)查引發(fā)了一些思考，應(yīng)該引起重視。

針對(duì)青少年學(xué)生開展紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的活動(dòng)，主要目的是什么？主要成效落在何處？毫無(wú)疑問(wèn)，引導(dǎo)青少年形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)該放在第一位。

一方面，學(xué)校教育和社會(huì)輿論引導(dǎo)對(duì)形成學(xué)生的認(rèn)知判斷發(fā)揮了重要作用；另一方面，學(xué)生的歷史認(rèn)知渠道多元，學(xué)校及課堂的重要性相對(duì)下降，社會(huì)輿論、新興媒體及文藝作品的責(zé)任重大，不容忽視。

在一個(gè)統(tǒng)計(jì)了1715份問(wèn)卷的調(diào)查中（調(diào)查對(duì)象包括初中、普通高中、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以下簡(jiǎn)稱調(diào)查一），有大約96%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答出抗戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)間是1937年7月7日，有94%的學(xué)生準(zhǔn)確回答出政府把南京大屠殺的時(shí)間12月13日定為中國(guó)國(guó)家公祭日。學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)英烈認(rèn)同最多的是張自忠，約占29%。有大約91%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史基本了解（含非常了解和比較了解）。另一份有592份樣本、只針對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查（以下簡(jiǎn)稱調(diào)查二）顯示，大約95%的學(xué)生認(rèn)同中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的貢獻(xiàn)。

調(diào)查一顯示，對(duì)“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)精神”的認(rèn)知（多選），有大約90%的學(xué)生選擇“保家衛(wèi)國(guó)”，大約72%的學(xué)生選擇“團(tuán)結(jié)奮勇”，只有大約42%的學(xué)生選擇“獨(dú)立自主”；對(duì)穿越到抗戰(zhàn)時(shí)期你選擇的社會(huì)身份，排第一位的是軍人戰(zhàn)士。放眼未來(lái)，90%的學(xué)生選擇“牢記歷史，捍衛(wèi)和平”；面對(duì)現(xiàn)實(shí)，超過(guò)98%的學(xué)生都認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒日本，提高國(guó)民素質(zhì)（團(tuán)結(jié)、環(huán)保、誠(chéng)信、認(rèn)真等）、發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)、提高教育質(zhì)量、保護(hù)美化環(huán)境。

對(duì)一些影響價(jià)值觀形成的深層次問(wèn)題還需要引導(dǎo)。

學(xué)生認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)使自己對(duì)日本侵華和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)最清楚，占56.08%，認(rèn)為是初中的只占28.04%。實(shí)際上，現(xiàn)行教科書高中歷史“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”部分必修課約1課時(shí)，初中歷史也是1課時(shí)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力提高，容易獲得認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)價(jià)值觀的形成有重要影響。這也說(shuō)明學(xué)生關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知大量來(lái)源于學(xué)校課堂以外的途徑，與調(diào)查實(shí)際情況相符。

調(diào)查二顯示，51.52%的同學(xué)認(rèn)為正面戰(zhàn)場(chǎng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出貢獻(xiàn)最大，36.82%的同學(xué)選擇敵后戰(zhàn)場(chǎng)，還有10.14%的同學(xué)選擇美國(guó)。這樣的判斷選擇具有鮮明的時(shí)代色彩。過(guò)去講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教師主要都是按照教科書講共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后戰(zhàn)場(chǎng)抗日的功績(jī)，學(xué)生對(duì)國(guó)民黨消極抗日有很深印象；近30年來(lái)，學(xué)術(shù)研究、社會(huì)輿論引領(lǐng)，逐漸重視正面戰(zhàn)場(chǎng)的歷史事跡，淡化國(guó)共沖突摩擦，突出國(guó)共合作，強(qiáng)調(diào)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全民族性。但反過(guò)來(lái)，近年來(lái)出現(xiàn)另外一種認(rèn)識(shí)傾向，認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利主要是國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)正面戰(zhàn)場(chǎng)的結(jié)果。甚至，還有“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利主要依靠美國(guó)和蘇聯(lián)，中國(guó)搭了便車”這種似是而非的說(shuō)法，對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位缺乏正確的理解。

這種情況也影響到中學(xué)生的認(rèn)知判斷，反映在學(xué)生對(duì)抗日精神的認(rèn)知方面，“獨(dú)立自主”排在第三位，認(rèn)同比例大約42%。這種情況既與當(dāng)前思想輿論形勢(shì)密切相關(guān)，也與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。理解國(guó)共兩黨對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的不同貢獻(xiàn)，理解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中的不同地位，理解中國(guó)抗日與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)之間的復(fù)雜關(guān)系，對(duì)今天的青年人而言，已經(jīng)屬于一個(gè)高難度的歷史問(wèn)題。這種認(rèn)識(shí)差異如果缺乏引導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生對(duì)愛國(guó)、公正、誠(chéng)信等價(jià)值觀念的樹立過(guò)程。

尤其是學(xué)生無(wú)法把當(dāng)代文明禮貌、國(guó)民素質(zhì)高的日本人與歷史上野蠻殺戮的日本侵略者的認(rèn)知打通，兩種認(rèn)知判斷是割裂的，學(xué)生自己是無(wú)力解釋的。當(dāng)這種認(rèn)知在他們心里“打架”時(shí)，歷史認(rèn)知必然向現(xiàn)實(shí)認(rèn)知“投降”。這種情況都會(huì)影響到學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)民族自信、文化自信都是潛在的障礙。

其實(shí)，承認(rèn)中國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)落后、政府腐敗、武器落后，國(guó)民整體素質(zhì)不夠高，軍隊(duì)整體戰(zhàn)斗力有限，還沒(méi)有力量獨(dú)立打敗日本侵略者，承認(rèn)美蘇等國(guó)際反法西斯力量對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的重要作用，同樣可以讓學(xué)生“知恥而后勇”，理解“兵民是勝利之本”對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊意義，激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下，致力于民族復(fù)興，樹立愛國(guó)、富強(qiáng)、民主、法治等核心價(jià)值觀。從每個(gè)普通人的內(nèi)在需求出發(fā)，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，報(bào)以“同情之理解”“理性之批判”，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)先烈的崇敬之情！

比正視歷史真實(shí)更重要的是：要引導(dǎo)青少年樹立民眾意識(shí)，從最大多數(shù)民眾的利益需求出發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、思考現(xiàn)實(shí)。只有這樣才不諱疾忌醫(yī)，才能開展理性反思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、戰(zhàn)勝恐懼和野蠻，樹立文明、自由、平等、公平、正義等正確的價(jià)值觀。

（作者系北京市第五中學(xué)校長(zhǎng)）