抗日戰(zhàn)爭的歷史是青少年核心價值觀教育的獨特寶藏，包含著豐富的社會主義核心價值觀培育的素材。如果引導(dǎo)及時適當(dāng)，明辨是非，就能對青少年形成社會主義核心價值觀產(chǎn)生積極作用。因此，必須通過長期、持續(xù)的正確引導(dǎo)，才能發(fā)揮抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念對涵育青少年核心價值觀產(chǎn)生良好促進作用。

抗日戰(zhàn)爭的特殊意義超過中國歷史上的其他戰(zhàn)爭?？谷諔?zhàn)爭是中華民族存亡絕續(xù)的戰(zhàn)爭，是中國起死回生的戰(zhàn)爭，是第一次全民族一致對外抵抗侵略的戰(zhàn)爭?？谷諔?zhàn)爭時期是中國由古代國家向現(xiàn)代國家轉(zhuǎn)型的重要階段，是古今中外歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點。中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭不可分割的部分，當(dāng)代許多國際爭端和矛盾沖突都與世界反法西斯戰(zhàn)爭的結(jié)果密切相關(guān)。理解了抗日戰(zhàn)爭的歷史就理解了整個中國歷史文化，也有助于理解世界的歷史。

許多學(xué)校組織中小學(xué)生開展豐富多彩的活動來紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年。在活動中，我們也加深了對學(xué)生歷史認(rèn)知的了解。這其中，也包括在北京城區(qū)部分中小學(xué)中開展一些對抗日戰(zhàn)爭認(rèn)知的調(diào)查。調(diào)查引發(fā)了一些思考，應(yīng)該引起重視。

針對青少年學(xué)生開展紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的活動，主要目的是什么？主要成效落在何處？毫無疑問，引導(dǎo)青少年形成社會主義核心價值觀應(yīng)該放在第一位。

一方面，學(xué)校教育和社會輿論引導(dǎo)對形成學(xué)生的認(rèn)知判斷發(fā)揮了重要作用；另一方面，學(xué)生的歷史認(rèn)知渠道多元，學(xué)校及課堂的重要性相對下降，社會輿論、新興媒體及文藝作品的責(zé)任重大，不容忽視。

在一個統(tǒng)計了1715份問卷的調(diào)查中（調(diào)查對象包括初中、普通高中、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以下簡稱調(diào)查一），有大約96%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答出抗戰(zhàn)全面爆發(fā)的時間是1937年7月7日，有94%的學(xué)生準(zhǔn)確回答出政府把南京大屠殺的時間12月13日定為中國國家公祭日。學(xué)生對抗戰(zhàn)英烈認(rèn)同最多的是張自忠，約占29%。有大約91%的學(xué)生認(rèn)為自己對抗日戰(zhàn)爭的歷史基本了解（含非常了解和比較了解）。另一份有592份樣本、只針對高中學(xué)生的調(diào)查（以下簡稱調(diào)查二）顯示，大約95%的學(xué)生認(rèn)同中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻。

調(diào)查一顯示，對“中國抗日戰(zhàn)爭精神”的認(rèn)知（多選），有大約90%的學(xué)生選擇“保家衛(wèi)國”，大約72%的學(xué)生選擇“團結(jié)奮勇”，只有大約42%的學(xué)生選擇“獨立自主”；對穿越到抗戰(zhàn)時期你選擇的社會身份，排第一位的是軍人戰(zhàn)士。放眼未來，90%的學(xué)生選擇“牢記歷史，捍衛(wèi)和平”；面對現(xiàn)實，超過98%的學(xué)生都認(rèn)為中國應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒日本，提高國民素質(zhì)（團結(jié)、環(huán)保、誠信、認(rèn)真等）、發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)、提高教育質(zhì)量、保護美化環(huán)境。

對一些影響價值觀形成的深層次問題還需要引導(dǎo)。

學(xué)生認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)使自己對日本侵華和抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識最清楚，占56.08%，認(rèn)為是初中的只占28.04%。實際上，現(xiàn)行教科書高中歷史“抗日戰(zhàn)爭”部分必修課約1課時，初中歷史也是1課時。這個調(diào)查結(jié)果說明，高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力提高，容易獲得認(rèn)知體驗，對價值觀的形成有重要影響。這也說明學(xué)生關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)知大量來源于學(xué)校課堂以外的途徑，與調(diào)查實際情況相符。

調(diào)查二顯示，51.52%的同學(xué)認(rèn)為正面戰(zhàn)場為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出貢獻最大，36.82%的同學(xué)選擇敵后戰(zhàn)場，還有10.14%的同學(xué)選擇美國。這樣的判斷選擇具有鮮明的時代色彩。過去講抗日戰(zhàn)爭教師主要都是按照教科書講共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后戰(zhàn)場抗日的功績，學(xué)生對國民黨消極抗日有很深印象；近30年來，學(xué)術(shù)研究、社會輿論引領(lǐng)，逐漸重視正面戰(zhàn)場的歷史事跡，淡化國共沖突摩擦，突出國共合作，強調(diào)抗日戰(zhàn)爭的全民族性。但反過來，近年來出現(xiàn)另外一種認(rèn)識傾向，認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭取得勝利主要是國民黨領(lǐng)導(dǎo)正面戰(zhàn)場的結(jié)果。甚至，還有“抗日戰(zhàn)爭的勝利主要依靠美國和蘇聯(lián)，中國搭了便車”這種似是而非的說法，對中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位缺乏正確的理解。

這種情況也影響到中學(xué)生的認(rèn)知判斷，反映在學(xué)生對抗日精神的認(rèn)知方面，“獨立自主”排在第三位，認(rèn)同比例大約42%。這種情況既與當(dāng)前思想輿論形勢密切相關(guān)，也與中學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。理解國共兩黨對抗日戰(zhàn)爭勝利的不同貢獻，理解正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位，理解中國抗日與世界反法西斯戰(zhàn)爭之間的復(fù)雜關(guān)系，對今天的青年人而言，已經(jīng)屬于一個高難度的歷史問題。這種認(rèn)識差異如果缺乏引導(dǎo)會影響學(xué)生對愛國、公正、誠信等價值觀念的樹立過程。

尤其是學(xué)生無法把當(dāng)代文明禮貌、國民素質(zhì)高的日本人與歷史上野蠻殺戮的日本侵略者的認(rèn)知打通，兩種認(rèn)知判斷是割裂的，學(xué)生自己是無力解釋的。當(dāng)這種認(rèn)知在他們心里“打架”時，歷史認(rèn)知必然向現(xiàn)實認(rèn)知“投降”。這種情況都會影響到學(xué)生價值觀的養(yǎng)成，對培養(yǎng)民族自信、文化自信都是潛在的障礙。

其實，承認(rèn)中國當(dāng)時經(jīng)濟落后、政府腐敗、武器落后，國民整體素質(zhì)不夠高，軍隊整體戰(zhàn)斗力有限，還沒有力量獨立打敗日本侵略者，承認(rèn)美蘇等國際反法西斯力量對中國抗戰(zhàn)勝利的重要作用，同樣可以讓學(xué)生“知恥而后勇”，理解“兵民是勝利之本”對抗日戰(zhàn)爭的特殊意義，激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下，致力于民族復(fù)興，樹立愛國、富強、民主、法治等核心價值觀。從每個普通人的內(nèi)在需求出發(fā)，走進歷史現(xiàn)場，報以“同情之理解”“理性之批判”，更能激發(fā)學(xué)生對抗戰(zhàn)先烈的崇敬之情！

比正視歷史真實更重要的是：要引導(dǎo)青少年樹立民眾意識，從最大多數(shù)民眾的利益需求出發(fā)，認(rèn)識歷史、思考現(xiàn)實。只有這樣才不諱疾忌醫(yī)，才能開展理性反思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、戰(zhàn)勝恐懼和野蠻，樹立文明、自由、平等、公平、正義等正確的價值觀。

（作者系北京市第五中學(xué)校長）