研究聾啞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是開展特殊教育工作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，在教育實(shí)踐中如何根據(jù)聾啞學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，是特殊教育工作的重中之重。本文將對(duì)聾啞生的個(gè)性特點(diǎn)和心理教育問題做一簡單探討。

長期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聾啞學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)為模仿能力強(qiáng)、好奇心重。聾啞學(xué)生無論遇到什么事情，都有濃厚的興趣，總想問個(gè)究竟，并極具模仿能力。他們這種極強(qiáng)的模仿能力和好奇心使得他們?cè)谔囟I(lǐng)域可以發(fā)揮超常的潛力，通過教師耐心地輔導(dǎo)和引導(dǎo)，他們往往能獲得可喜的進(jìn)步。然而，同他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)比起來，個(gè)性方面的劣勢(shì)是更值得教師重視和研究的。劣勢(shì)之一為聾生無聽力，既不能完全理解別人的語言，又不能用自己的語言表達(dá)自己的思想感情，對(duì)周圍環(huán)境僅限于表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，所以聾啞學(xué)生對(duì)事物、對(duì)問題的理解認(rèn)識(shí)膚淺，常常帶有局限性。劣勢(shì)之二為粗暴。由于先天的生理缺陷和后天環(huán)境因素的制約，而導(dǎo)致部分同學(xué)形成了易怒、任性、報(bào)復(fù)等不良的心理品質(zhì)，缺乏自控能力。劣勢(shì)之三為自尊心過強(qiáng)，喜歡表揚(yáng)。聾啞學(xué)生總愛表現(xiàn)自己。做點(diǎn)好事總想讓別人知道，老師表揚(yáng)就特別的高興，反之，做錯(cuò)了事卻不想受到批評(píng)，也不愿看到別人的議論。受到批評(píng)后極易產(chǎn)生逆反心理。劣勢(shì)之四為思想單純，處事缺乏理智，喜怒哀樂的控制力差。因此，聾啞學(xué)生容易受他人的引誘和欺騙，一旦形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，很難改變過來。

鑒于此，作為教師，一要以誠待人，給學(xué)生更多的信任與信心。古人說“親其師”才能“信其道”。教師只有打開學(xué)生心靈的窗口，取得學(xué)生的信任與尊敬，才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視給學(xué)生留下良好的第一印象，并自始至終踏實(shí)工作，以誠待人，如此才有利于師生間的坦誠交往。“愛”在教育上是有很大感化力的，沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是老師溝通學(xué)生思想和情感最有效的手段。

二要以愛暖人，給學(xué)生更多的平等與尊重。聾啞學(xué)生由于自身的生理缺陷，更需要正常人的平等對(duì)待與尊重。而平等和尊重又是多方面的，這就要求我們特教教師要通過和藹的態(tài)度、親切的微笑、友善的舉止來表達(dá)和對(duì)待每一名聾啞學(xué)生，要在心里真正做到不厭惡不歧視，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們真正感受到學(xué)校和社會(huì)大家庭的溫暖。

三要以情感人，給學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的教育和幫助，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大影響，有的甚至可以影響他的一生。教師只有以情感人，走到他們中間，以朋友之心對(duì)待他們，讓他們?cè)隗w驗(yàn)溫暖的同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生感激與信任。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中更要注意與聾生進(jìn)行心理的溝通，多與聾生談心，了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，處處關(guān)心他們，照顧他們，促進(jìn)師生之間情感的培養(yǎng)，為更好地促進(jìn)聾生健康的心理形成提供前提條件。

聾校教育的困難之處，就在于受教育對(duì)象是一群殘疾學(xué)生，他們只有在學(xué)校里形成良好的道德品質(zhì)，走上社會(huì)才能做個(gè)合格的公民。因此，每一位教師，都要全面、深入、持久地開展好對(duì)聾啞孩子的思想道德教育工作，使每一位殘疾學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。