當(dāng)下，部隊各級都制定了學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，學(xué)習(xí)的熱情也很高，但在學(xué)習(xí)方法上還有待進一步探索。如果說學(xué)什么決定我們知道什么，那么怎么學(xué)則決定我們知道多少、知道多深。學(xué)習(xí)方法直接決定學(xué)習(xí)成效，決定解決問題能力的提升?，F(xiàn)在有的單位抓學(xué)習(xí)，僅僅規(guī)定書目、規(guī)定時間，搞一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，最后開一次學(xué)習(xí)交流會或交一篇學(xué)習(xí)心得，就算一個學(xué)習(xí)階段和任務(wù)結(jié)束。不能說這樣的學(xué)習(xí)沒有收獲，但與“鏈式學(xué)習(xí)法”比較起來，顯然缺乏嚴謹，不夠系統(tǒng)，目的性不強，沒有形成知識共享，為解決問題而獲得的知識比較少。當(dāng)然，這并不等于說只有按“鏈式學(xué)習(xí)法”才能學(xué)好，我們可以根據(jù)自身的情況找到最適合自己的學(xué)習(xí)形式。

　　由此筆者還想到，我們在以往的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)交流的大都是學(xué)習(xí)和運用的成果，其實，也不妨搞一些學(xué)習(xí)方法的交流，好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方法則可能事倍功半。