講一講兩種勞動(dòng)制度、兩種教育制度的問題。
　　我所說的兩種勞動(dòng)制度、兩種教育制度，有一部分是結(jié)合的，既是勞動(dòng)制度，又是教育制度，又是學(xué)校制度。就是在農(nóng)村里面辦半農(nóng)半讀的學(xué)校，在工廠里面辦半工半讀的學(xué)校。農(nóng)忙的時(shí)候種地，農(nóng)閑的時(shí)候讀書，或者一個(gè)星期做工，一個(gè)星期讀書。要把這種制度作為正規(guī)的勞動(dòng)制度，正規(guī)的教育制度。
　　就當(dāng)前來說，只實(shí)行一種學(xué)校制度，實(shí)行我們現(xiàn)在這種學(xué)校制度，是不能普及教育的。我問了一下，山東學(xué)齡兒童入學(xué)的只有百分之四十九，有的農(nóng)村里面有百分之七八十的學(xué)齡兒童不能入學(xué)。安徽學(xué)齡兒童入學(xué)的比山東還要少一點(diǎn)。江蘇多一點(diǎn)，有百分之六十的學(xué)齡兒童入學(xué)，但農(nóng)村里面也有一半的學(xué)齡兒童不能入學(xué)。所以，用目前這種教育制度不能普及教育，國(guó)家負(fù)擔(dān)不起，家庭也負(fù)擔(dān)不起。如果一個(gè)家庭有四五個(gè)小孩子上學(xué)，有的進(jìn)小學(xué)，有的進(jìn)初中、高中，有的要進(jìn)大學(xué)，那不但一般的工人農(nóng)民家庭負(fù)擔(dān)不起，恐怕今天在座的同志的家庭也難于負(fù)擔(dān)，也要發(fā)生困難。那末，用一種什么辦法，既能普及教育，國(guó)家和家庭又能夠負(fù)擔(dān)得起呢？那只有除開現(xiàn)在的全日制學(xué)校以外，再辦那種半農(nóng)半讀或者半工半讀的學(xué)校，就是小孩子大體上自己可以搞到飯吃，國(guó)家稍許補(bǔ)貼一點(diǎn)，家庭補(bǔ)貼一點(diǎn)。因此，可不可以設(shè)想，現(xiàn)在的這種學(xué)校不再增加了，現(xiàn)在這種學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)也不加了，國(guó)家以后每年還可以增加一點(diǎn)教育經(jīng)費(fèi)，把增加的教育經(jīng)費(fèi)拿來辦這種半工半讀或者半農(nóng)半讀的學(xué)校。從當(dāng)前來講，從普及教育來講，我看必須采取這個(gè)辦法。
　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，實(shí)行兩種勞動(dòng)制度、兩種教育制度可以逐步地消滅腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的差別。一九五八年，我在天津講了一次，他們就搞了一百多個(gè)工廠來辦這種半工半讀的學(xué)校。這幾年讓它們自生自滅，大部分垮了。但是，這回我去，還剩下七個(gè)工廠辦到現(xiàn)在，已經(jīng)有兩千多畢業(yè)生了。上海有工業(yè)大學(xué)，它是一個(gè)星期上二十四小時(shí)課，占工作時(shí)間十六小時(shí)，占業(yè)余時(shí)間八小時(shí)，五年畢業(yè)，今年就有八百多學(xué)生可以畢業(yè)。江西辦了勞動(dòng)大學(xué)，也是有成績(jī)的。江蘇、廣東有農(nóng)業(yè)中學(xué)。其他地方還有工業(yè)中學(xué)。它們都已經(jīng)有一些初步的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)說，這些畢業(yè)生是比較好的。他們能文能武，就是說，既能腦力勞動(dòng)，又能體力勞動(dòng)；既能當(dāng)工人、當(dāng)農(nóng)民，又能在科室辦事、在研究機(jī)關(guān)工作；有些還當(dāng)了技術(shù)員。我認(rèn)為，這種在半工半讀的中等技術(shù)學(xué)?；蛘叽髮W(xué)畢業(yè)出來的人，是一種新人。這種人跟我們不一樣，跟現(xiàn)在的工人、農(nóng)民也不一樣，跟現(xiàn)在的知識(shí)分子也不一樣，而是一種新的人了。他們沒有那個(gè)知識(shí)分子架子。知識(shí)分子的架子是個(gè)大問題。我們現(xiàn)在普通學(xué)校的學(xué)生，初中畢業(yè)就看不起農(nóng)民了，高中畢業(yè)就看不起工人了，大學(xué)畢業(yè)就更看不起人了。
　　一種新的學(xué)校制度，至少要五年才能初步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，十年才能總結(jié)比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。再過十年，我們革命勝利就二十五年了。今天著手試驗(yàn)，十年以后才能推廣；今天不著手，十年以后還不能推廣。因此，我主張每一個(gè)省，每一個(gè)大中城市，都來著手試辦這種半農(nóng)半讀或半工半讀的學(xué)校。
　　在農(nóng)村，初級(jí)小學(xué)可以多辦一些全日制學(xué)校，高小、初中以上的學(xué)校就辦半農(nóng)半讀。僅僅辦農(nóng)業(yè)初中還不夠，還必須辦一種中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校。這種學(xué)校的學(xué)生可以回家生產(chǎn)，也可以在國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)，或者開荒。我的意見，應(yīng)該充分利用現(xiàn)在國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)資料來辦這種學(xué)校。訓(xùn)練出來的人具有中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校的水平，可以回家去當(dāng)農(nóng)民，也可以到技術(shù)推廣站、畜牧獸醫(yī)站、拖拉機(jī)站等等地方去工作。
　　在大中城市，可以由工廠辦一些中等工業(yè)技術(shù)學(xué)校，半工半讀，四年或者四年半畢業(yè)；也可以由現(xiàn)在的一些技工學(xué)校招收初中畢業(yè)生，改為半工半讀的中等技術(shù)學(xué)校；還可以把一些停辦的中等技術(shù)學(xué)校改為半工半讀的學(xué)校。
　　我這么設(shè)想：再過五十年到一百年，中國(guó)的工人能夠有百分之七十、八十是半工半讀的中等技術(shù)學(xué)校畢業(yè)出來的，農(nóng)民的半數(shù)是半工半讀的中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)出來的。這些人讀完了中等技術(shù)學(xué)校的課程，進(jìn)一步學(xué)大學(xué)課程就容易了。其中有些人學(xué)政治，有些人學(xué)經(jīng)濟(jì)，有些人學(xué)文學(xué)藝術(shù)，也就容易了。這些人既能腦力勞動(dòng)，又能體力勞動(dòng)。在他們本身，腦力勞動(dòng)跟體力勞動(dòng)的差別已經(jīng)是沒有多大了，開始消滅了?？梢杂伤麄儊懋?dāng)車間主任、廠長(zhǎng)、黨委書記、市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)。他們當(dāng)了車間主任、廠長(zhǎng)、黨委書記、市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)以后，不要完全脫離生產(chǎn)，也是半日做工或者種地，半日坐辦公室。如果五十年到一百年能夠達(dá)到這個(gè)要求，那時(shí)我們國(guó)家的情況就會(huì)同今天大不相同，整個(gè)勞動(dòng)生產(chǎn)率將大大提高，消滅三大差別的阻力就小得多了。
　　我們還可以設(shè)想，共產(chǎn)主義社會(huì)的勞動(dòng)制度和學(xué)校制度會(huì)是什么樣的呢？到那個(gè)時(shí)候，體力勞動(dòng)者即工人農(nóng)民，每天只要?jiǎng)趧?dòng)四五小時(shí)就夠了。其余時(shí)間干什么呢？就是學(xué)習(xí)，或者辦公、寫作，或者唱歌、演戲，或者做政府工作、計(jì)劃工作。到那個(gè)時(shí)候，沒有什么專業(yè)的作家、演員、畫家，也沒有我們這種專業(yè)的黨委書記、廠長(zhǎng)、市長(zhǎng)、省長(zhǎng)、國(guó)家主席，都得要做工，都是業(yè)余的。國(guó)家主席也可以業(yè)余當(dāng)嘛，有半天還不夠呀？馬克思曾經(jīng)設(shè)想過，將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時(shí)體力勞動(dòng)，十三歲起就要每天從事四小時(shí)體力勞動(dòng)[200]。九歲、十三歲還是讀書的時(shí)候，所以，我看這就是半工半讀的學(xué)校。列寧講過綜合技術(shù)教育[201]，我想也是這種制度，就是掌握一門或者幾門技術(shù)，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文化、科學(xué)水平。
　　我們現(xiàn)在的教育制度是不好的，必須改革。現(xiàn)在的全日制學(xué)校還不能不要，還是需要的，我認(rèn)為以后不能再增加了。但是，半工半讀、半農(nóng)半讀的學(xué)校可以辦，以后可以多辦。現(xiàn)在是少數(shù)試辦，不要大辦，不要一下子鋪開，一下子又垮臺(tái)。要通過試辦，取得經(jīng)驗(yàn)，以后多辦，將來要使它成為我們的主要的教育制度和學(xué)校制度?，F(xiàn)在的這種學(xué)校壽命是不會(huì)很長(zhǎng)的，但是，這種半工半讀的學(xué)校我看一萬年還要。
　　為了辦好半工半讀和半農(nóng)半讀的學(xué)校，應(yīng)該辦半工半讀、半農(nóng)半讀的農(nóng)業(yè)高級(jí)師范、工業(yè)高級(jí)師范和中級(jí)的農(nóng)業(yè)師范、中級(jí)的工業(yè)師范。要利用現(xiàn)在的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)、工廠、中等技術(shù)學(xué)校或者大學(xué)，來辦一些這樣的師范學(xué)校，重新培養(yǎng)教員，將來去教中等技術(shù)學(xué)校的課程。他們將來是半農(nóng)半教、半工半教，做半天工、教半天書，或者是種半天地、教半天書，不要完全脫離生產(chǎn)。要培養(yǎng)這種新的教員，新的校長(zhǎng)。
　　此外，關(guān)于勞動(dòng)制度，我還提出另一個(gè)性質(zhì)的，就是實(shí)行亦工亦農(nóng)制度，利用農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力。在農(nóng)村的工廠，季節(jié)性生產(chǎn)的工廠，農(nóng)村的技術(shù)推廣站、排灌站等等，都可以實(shí)行亦農(nóng)亦工。城市里面有些廠可以搬到農(nóng)村去辦，就那個(gè)地方的剩余勞動(dòng)力。大城市的季節(jié)工廠也可以實(shí)行亦工亦農(nóng)。就是農(nóng)忙的時(shí)候開一班，農(nóng)閑的時(shí)候，農(nóng)民來了，開三班，看行不行？我們要訓(xùn)練農(nóng)民懂得機(jī)器，機(jī)械廠可以吸收農(nóng)民，農(nóng)忙的時(shí)候叫他們回去，農(nóng)閑的時(shí)候來學(xué)習(xí)，做半年工。這樣的好處很多，家屬可以不進(jìn)城，又可以使農(nóng)民學(xué)到技術(shù)，縮小城鄉(xiāng)的差別、工農(nóng)的差別。對(duì)個(gè)人，對(duì)集體，對(duì)國(guó)家，都有好處。
　　臨時(shí)工轉(zhuǎn)正，我歷來是反對(duì)的，但是后來還是轉(zhuǎn)了。我看以后應(yīng)該減少固定工，或者少增加固定工，比較多地用臨時(shí)工。有人說臨時(shí)工不是正式工，只有固定工才是正式工，我曾經(jīng)反對(duì)這個(gè)說法，臨時(shí)工也是正式工人，都是正式的。但是現(xiàn)在的勞動(dòng)制度里面沒有這一條，應(yīng)該改變。
　　必須使我們的工人、農(nóng)民有文化，而且是有相當(dāng)高的文化，我們這個(gè)國(guó)家的整個(gè)面貌才可以改變，才可以逐步消滅三大差別，將來才有希望進(jìn)入共產(chǎn)主義。
　?。@是在中共中央召集的黨內(nèi)報(bào)告會(huì)上的講話。當(dāng)時(shí)共講了兩個(gè)問題，本書收入的是其中的一個(gè)問題。
出處：劉少奇選集（下卷）    人民出版社1985年12月第1版
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