半工半讀,亦工亦農(nóng)*

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半工半讀,亦工亦農(nóng)*



  講一講兩種勞動制度、兩種教育制度的問題。
  我所說的兩種勞動制度、兩種教育制度,有一部分是結(jié)合的,既是勞動制度,又是教育制度,又是學校制度。就是在農(nóng)村里面辦半農(nóng)半讀的學校,在工廠里面辦半工半讀的學校。農(nóng)忙的時候種地,農(nóng)閑的時候讀書,或者一個星期做工,一個星期讀書。要把這種制度作為正規(guī)的勞動制度,正規(guī)的教育制度。
  就當前來說,只實行一種學校制度,實行我們現(xiàn)在這種學校制度,是不能普及教育的。我問了一下,山東學齡兒童入學的只有百分之四十九,有的農(nóng)村里面有百分之七八十的學齡兒童不能入學。安徽學齡兒童入學的比山東還要少一點。江蘇多一點,有百分之六十的學齡兒童入學,但農(nóng)村里面也有一半的學齡兒童不能入學。所以,用目前這種教育制度不能普及教育,國家負擔不起,家庭也負擔不起。如果一個家庭有四五個小孩子上學,有的進小學,有的進初中、高中,有的要進大學,那不但一般的工人農(nóng)民家庭負擔不起,恐怕今天在座的同志的家庭也難于負擔,也要發(fā)生困難。那末,用一種什么辦法,既能普及教育,國家和家庭又能夠負擔得起呢?那只有除開現(xiàn)在的全日制學校以外,再辦那種半農(nóng)半讀或者半工半讀的學校,就是小孩子大體上自己可以搞到飯吃,國家稍許補貼一點,家庭補貼一點。因此,可不可以設(shè)想,現(xiàn)在的這種學校不再增加了,現(xiàn)在這種學校的教育經(jīng)費也不加了,國家以后每年還可以增加一點教育經(jīng)費,把增加的教育經(jīng)費拿來辦這種半工半讀或者半農(nóng)半讀的學校。從當前來講,從普及教育來講,我看必須采取這個辦法。
  從長遠來講,實行兩種勞動制度、兩種教育制度可以逐步地消滅腦力勞動與體力勞動的差別。一九五八年,我在天津講了一次,他們就搞了一百多個工廠來辦這種半工半讀的學校。這幾年讓它們自生自滅,大部分垮了。但是,這回我去,還剩下七個工廠辦到現(xiàn)在,已經(jīng)有兩千多畢業(yè)生了。上海有工業(yè)大學,它是一個星期上二十四小時課,占工作時間十六小時,占業(yè)余時間八小時,五年畢業(yè),今年就有八百多學生可以畢業(yè)。江西辦了勞動大學,也是有成績的。江蘇、廣東有農(nóng)業(yè)中學。其他地方還有工業(yè)中學。它們都已經(jīng)有一些初步的經(jīng)驗。據(jù)說,這些畢業(yè)生是比較好的。他們能文能武,就是說,既能腦力勞動,又能體力勞動;既能當工人、當農(nóng)民,又能在科室辦事、在研究機關(guān)工作;有些還當了技術(shù)員。我認為,這種在半工半讀的中等技術(shù)學?;蛘叽髮W畢業(yè)出來的人,是一種新人。這種人跟我們不一樣,跟現(xiàn)在的工人、農(nóng)民也不一樣,跟現(xiàn)在的知識分子也不一樣,而是一種新的人了。他們沒有那個知識分子架子。知識分子的架子是個大問題。我們現(xiàn)在普通學校的學生,初中畢業(yè)就看不起農(nóng)民了,高中畢業(yè)就看不起工人了,大學畢業(yè)就更看不起人了。
  一種新的學校制度,至少要五年才能初步總結(jié)經(jīng)驗,十年才能總結(jié)比較成熟的經(jīng)驗,加以推廣。再過十年,我們革命勝利就二十五年了。今天著手試驗,十年以后才能推廣;今天不著手,十年以后還不能推廣。因此,我主張每一個省,每一個大中城市,都來著手試辦這種半農(nóng)半讀或半工半讀的學校。
  在農(nóng)村,初級小學可以多辦一些全日制學校,高小、初中以上的學校就辦半農(nóng)半讀。僅僅辦農(nóng)業(yè)初中還不夠,還必須辦一種中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校。這種學校的學生可以回家生產(chǎn),也可以在國營農(nóng)場生產(chǎn),或者開荒。我的意見,應(yīng)該充分利用現(xiàn)在國營農(nóng)場的生產(chǎn)資料來辦這種學校。訓練出來的人具有中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校的水平,可以回家去當農(nóng)民,也可以到技術(shù)推廣站、畜牧獸醫(yī)站、拖拉機站等等地方去工作。
  在大中城市,可以由工廠辦一些中等工業(yè)技術(shù)學校,半工半讀,四年或者四年半畢業(yè);也可以由現(xiàn)在的一些技工學校招收初中畢業(yè)生,改為半工半讀的中等技術(shù)學校;還可以把一些停辦的中等技術(shù)學校改為半工半讀的學校。
  我這么設(shè)想:再過五十年到一百年,中國的工人能夠有百分之七十、八十是半工半讀的中等技術(shù)學校畢業(yè)出來的,農(nóng)民的半數(shù)是半工半讀的中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)出來的。這些人讀完了中等技術(shù)學校的課程,進一步學大學課程就容易了。其中有些人學政治,有些人學經(jīng)濟,有些人學文學藝術(shù),也就容易了。這些人既能腦力勞動,又能體力勞動。在他們本身,腦力勞動跟體力勞動的差別已經(jīng)是沒有多大了,開始消滅了??梢杂伤麄儊懋斳囬g主任、廠長、黨委書記、市長、縣長。他們當了車間主任、廠長、黨委書記、市長、縣長以后,不要完全脫離生產(chǎn),也是半日做工或者種地,半日坐辦公室。如果五十年到一百年能夠達到這個要求,那時我們國家的情況就會同今天大不相同,整個勞動生產(chǎn)率將大大提高,消滅三大差別的阻力就小得多了。
  我們還可以設(shè)想,共產(chǎn)主義社會的勞動制度和學校制度會是什么樣的呢?到那個時候,體力勞動者即工人農(nóng)民,每天只要勞動四五小時就夠了。其余時間干什么呢?就是學習,或者辦公、寫作,或者唱歌、演戲,或者做政府工作、計劃工作。到那個時候,沒有什么專業(yè)的作家、演員、畫家,也沒有我們這種專業(yè)的黨委書記、廠長、市長、省長、國家主席,都得要做工,都是業(yè)余的。國家主席也可以業(yè)余當嘛,有半天還不夠呀?馬克思曾經(jīng)設(shè)想過,將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時體力勞動,十三歲起就要每天從事四小時體力勞動[200]。九歲、十三歲還是讀書的時候,所以,我看這就是半工半讀的學校。列寧講過綜合技術(shù)教育[201],我想也是這種制度,就是掌握一門或者幾門技術(shù),同時也具有相當高的文化、科學水平。
  我們現(xiàn)在的教育制度是不好的,必須改革?,F(xiàn)在的全日制學校還不能不要,還是需要的,我認為以后不能再增加了。但是,半工半讀、半農(nóng)半讀的學校可以辦,以后可以多辦?,F(xiàn)在是少數(shù)試辦,不要大辦,不要一下子鋪開,一下子又垮臺。要通過試辦,取得經(jīng)驗,以后多辦,將來要使它成為我們的主要的教育制度和學校制度?,F(xiàn)在的這種學校壽命是不會很長的,但是,這種半工半讀的學校我看一萬年還要。
  為了辦好半工半讀和半農(nóng)半讀的學校,應(yīng)該辦半工半讀、半農(nóng)半讀的農(nóng)業(yè)高級師范、工業(yè)高級師范和中級的農(nóng)業(yè)師范、中級的工業(yè)師范。要利用現(xiàn)在的國營農(nóng)場、工廠、中等技術(shù)學?;蛘叽髮W,來辦一些這樣的師范學校,重新培養(yǎng)教員,將來去教中等技術(shù)學校的課程。他們將來是半農(nóng)半教、半工半教,做半天工、教半天書,或者是種半天地、教半天書,不要完全脫離生產(chǎn)。要培養(yǎng)這種新的教員,新的校長。
  此外,關(guān)于勞動制度,我還提出另一個性質(zhì)的,就是實行亦工亦農(nóng)制度,利用農(nóng)村的剩余勞動力。在農(nóng)村的工廠,季節(jié)性生產(chǎn)的工廠,農(nóng)村的技術(shù)推廣站、排灌站等等,都可以實行亦農(nóng)亦工。城市里面有些廠可以搬到農(nóng)村去辦,就那個地方的剩余勞動力。大城市的季節(jié)工廠也可以實行亦工亦農(nóng)。就是農(nóng)忙的時候開一班,農(nóng)閑的時候,農(nóng)民來了,開三班,看行不行?我們要訓練農(nóng)民懂得機器,機械廠可以吸收農(nóng)民,農(nóng)忙的時候叫他們回去,農(nóng)閑的時候來學習,做半年工。這樣的好處很多,家屬可以不進城,又可以使農(nóng)民學到技術(shù),縮小城鄉(xiāng)的差別、工農(nóng)的差別。對個人,對集體,對國家,都有好處。
  臨時工轉(zhuǎn)正,我歷來是反對的,但是后來還是轉(zhuǎn)了。我看以后應(yīng)該減少固定工,或者少增加固定工,比較多地用臨時工。有人說臨時工不是正式工,只有固定工才是正式工,我曾經(jīng)反對這個說法,臨時工也是正式工人,都是正式的。但是現(xiàn)在的勞動制度里面沒有這一條,應(yīng)該改變。
  必須使我們的工人、農(nóng)民有文化,而且是有相當高的文化,我們這個國家的整個面貌才可以改變,才可以逐步消滅三大差別,將來才有希望進入共產(chǎn)主義。
 ?。@是在中共中央召集的黨內(nèi)報告會上的講話。當時共講了兩個問題,本書收入的是其中的一個問題。
出處:劉少奇選集(下卷)    人民出版社1985年12月第1版
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責任編輯:鄭瑜校對:總編室最后修改:
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