講一講兩種勞動制度、兩種教育制度的問題。
　　我所說的兩種勞動制度、兩種教育制度，有一部分是結(jié)合的，既是勞動制度，又是教育制度，又是學校制度。就是在農(nóng)村里面辦半農(nóng)半讀的學校，在工廠里面辦半工半讀的學校。農(nóng)忙的時候種地，農(nóng)閑的時候讀書，或者一個星期做工，一個星期讀書。要把這種制度作為正規(guī)的勞動制度，正規(guī)的教育制度。
　　就當前來說，只實行一種學校制度，實行我們現(xiàn)在這種學校制度，是不能普及教育的。我問了一下，山東學齡兒童入學的只有百分之四十九，有的農(nóng)村里面有百分之七八十的學齡兒童不能入學。安徽學齡兒童入學的比山東還要少一點。江蘇多一點，有百分之六十的學齡兒童入學，但農(nóng)村里面也有一半的學齡兒童不能入學。所以，用目前這種教育制度不能普及教育，國家負擔不起，家庭也負擔不起。如果一個家庭有四五個小孩子上學，有的進小學，有的進初中、高中，有的要進大學，那不但一般的工人農(nóng)民家庭負擔不起，恐怕今天在座的同志的家庭也難于負擔，也要發(fā)生困難。那末，用一種什么辦法，既能普及教育，國家和家庭又能夠負擔得起呢？那只有除開現(xiàn)在的全日制學校以外，再辦那種半農(nóng)半讀或者半工半讀的學校，就是小孩子大體上自己可以搞到飯吃，國家稍許補貼一點，家庭補貼一點。因此，可不可以設(shè)想，現(xiàn)在的這種學校不再增加了，現(xiàn)在這種學校的教育經(jīng)費也不加了，國家以后每年還可以增加一點教育經(jīng)費，把增加的教育經(jīng)費拿來辦這種半工半讀或者半農(nóng)半讀的學校。從當前來講，從普及教育來講，我看必須采取這個辦法。
　　從長遠來講，實行兩種勞動制度、兩種教育制度可以逐步地消滅腦力勞動與體力勞動的差別。一九五八年，我在天津講了一次，他們就搞了一百多個工廠來辦這種半工半讀的學校。這幾年讓它們自生自滅，大部分垮了。但是，這回我去，還剩下七個工廠辦到現(xiàn)在，已經(jīng)有兩千多畢業(yè)生了。上海有工業(yè)大學，它是一個星期上二十四小時課，占工作時間十六小時，占業(yè)余時間八小時，五年畢業(yè)，今年就有八百多學生可以畢業(yè)。江西辦了勞動大學，也是有成績的。江蘇、廣東有農(nóng)業(yè)中學。其他地方還有工業(yè)中學。它們都已經(jīng)有一些初步的經(jīng)驗。據(jù)說，這些畢業(yè)生是比較好的。他們能文能武，就是說，既能腦力勞動，又能體力勞動；既能當工人、當農(nóng)民，又能在科室辦事、在研究機關(guān)工作；有些還當了技術(shù)員。我認為，這種在半工半讀的中等技術(shù)學?；蛘叽髮W畢業(yè)出來的人，是一種新人。這種人跟我們不一樣，跟現(xiàn)在的工人、農(nóng)民也不一樣，跟現(xiàn)在的知識分子也不一樣，而是一種新的人了。他們沒有那個知識分子架子。知識分子的架子是個大問題。我們現(xiàn)在普通學校的學生，初中畢業(yè)就看不起農(nóng)民了，高中畢業(yè)就看不起工人了，大學畢業(yè)就更看不起人了。
　　一種新的學校制度，至少要五年才能初步總結(jié)經(jīng)驗，十年才能總結(jié)比較成熟的經(jīng)驗，加以推廣。再過十年，我們革命勝利就二十五年了。今天著手試驗，十年以后才能推廣；今天不著手，十年以后還不能推廣。因此，我主張每一個省，每一個大中城市，都來著手試辦這種半農(nóng)半讀或半工半讀的學校。
　　在農(nóng)村，初級小學可以多辦一些全日制學校，高小、初中以上的學校就辦半農(nóng)半讀。僅僅辦農(nóng)業(yè)初中還不夠，還必須辦一種中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校。這種學校的學生可以回家生產(chǎn)，也可以在國營農(nóng)場生產(chǎn)，或者開荒。我的意見，應(yīng)該充分利用現(xiàn)在國營農(nóng)場的生產(chǎn)資料來辦這種學校。訓練出來的人具有中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校的水平，可以回家去當農(nóng)民，也可以到技術(shù)推廣站、畜牧獸醫(yī)站、拖拉機站等等地方去工作。
　　在大中城市，可以由工廠辦一些中等工業(yè)技術(shù)學校，半工半讀，四年或者四年半畢業(yè)；也可以由現(xiàn)在的一些技工學校招收初中畢業(yè)生，改為半工半讀的中等技術(shù)學校；還可以把一些停辦的中等技術(shù)學校改為半工半讀的學校。
　　我這么設(shè)想：再過五十年到一百年，中國的工人能夠有百分之七十、八十是半工半讀的中等技術(shù)學校畢業(yè)出來的，農(nóng)民的半數(shù)是半工半讀的中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)出來的。這些人讀完了中等技術(shù)學校的課程，進一步學大學課程就容易了。其中有些人學政治，有些人學經(jīng)濟，有些人學文學藝術(shù)，也就容易了。這些人既能腦力勞動，又能體力勞動。在他們本身，腦力勞動跟體力勞動的差別已經(jīng)是沒有多大了，開始消滅了?？梢杂伤麄儊懋斳囬g主任、廠長、黨委書記、市長、縣長。他們當了車間主任、廠長、黨委書記、市長、縣長以后，不要完全脫離生產(chǎn)，也是半日做工或者種地，半日坐辦公室。如果五十年到一百年能夠達到這個要求，那時我們國家的情況就會同今天大不相同，整個勞動生產(chǎn)率將大大提高，消滅三大差別的阻力就小得多了。
　　我們還可以設(shè)想，共產(chǎn)主義社會的勞動制度和學校制度會是什么樣的呢？到那個時候，體力勞動者即工人農(nóng)民，每天只要勞動四五小時就夠了。其余時間干什么呢？就是學習，或者辦公、寫作，或者唱歌、演戲，或者做政府工作、計劃工作。到那個時候，沒有什么專業(yè)的作家、演員、畫家，也沒有我們這種專業(yè)的黨委書記、廠長、市長、省長、國家主席，都得要做工，都是業(yè)余的。國家主席也可以業(yè)余當嘛，有半天還不夠呀？馬克思曾經(jīng)設(shè)想過，將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時體力勞動，十三歲起就要每天從事四小時體力勞動[200]。九歲、十三歲還是讀書的時候，所以，我看這就是半工半讀的學校。列寧講過綜合技術(shù)教育[201]，我想也是這種制度，就是掌握一門或者幾門技術(shù)，同時也具有相當高的文化、科學水平。
　　我們現(xiàn)在的教育制度是不好的，必須改革?，F(xiàn)在的全日制學校還不能不要，還是需要的，我認為以后不能再增加了。但是，半工半讀、半農(nóng)半讀的學校可以辦，以后可以多辦?，F(xiàn)在是少數(shù)試辦，不要大辦，不要一下子鋪開，一下子又垮臺。要通過試辦，取得經(jīng)驗，以后多辦，將來要使它成為我們的主要的教育制度和學校制度?，F(xiàn)在的這種學校壽命是不會很長的，但是，這種半工半讀的學校我看一萬年還要。
　　為了辦好半工半讀和半農(nóng)半讀的學校，應(yīng)該辦半工半讀、半農(nóng)半讀的農(nóng)業(yè)高級師范、工業(yè)高級師范和中級的農(nóng)業(yè)師范、中級的工業(yè)師范。要利用現(xiàn)在的國營農(nóng)場、工廠、中等技術(shù)學?；蛘叽髮W，來辦一些這樣的師范學校，重新培養(yǎng)教員，將來去教中等技術(shù)學校的課程。他們將來是半農(nóng)半教、半工半教，做半天工、教半天書，或者是種半天地、教半天書，不要完全脫離生產(chǎn)。要培養(yǎng)這種新的教員，新的校長。
　　此外，關(guān)于勞動制度，我還提出另一個性質(zhì)的，就是實行亦工亦農(nóng)制度，利用農(nóng)村的剩余勞動力。在農(nóng)村的工廠，季節(jié)性生產(chǎn)的工廠，農(nóng)村的技術(shù)推廣站、排灌站等等，都可以實行亦農(nóng)亦工。城市里面有些廠可以搬到農(nóng)村去辦，就那個地方的剩余勞動力。大城市的季節(jié)工廠也可以實行亦工亦農(nóng)。就是農(nóng)忙的時候開一班，農(nóng)閑的時候，農(nóng)民來了，開三班，看行不行？我們要訓練農(nóng)民懂得機器，機械廠可以吸收農(nóng)民，農(nóng)忙的時候叫他們回去，農(nóng)閑的時候來學習，做半年工。這樣的好處很多，家屬可以不進城，又可以使農(nóng)民學到技術(shù)，縮小城鄉(xiāng)的差別、工農(nóng)的差別。對個人，對集體，對國家，都有好處。
　　臨時工轉(zhuǎn)正，我歷來是反對的，但是后來還是轉(zhuǎn)了。我看以后應(yīng)該減少固定工，或者少增加固定工，比較多地用臨時工。有人說臨時工不是正式工，只有固定工才是正式工，我曾經(jīng)反對這個說法，臨時工也是正式工人，都是正式的。但是現(xiàn)在的勞動制度里面沒有這一條，應(yīng)該改變。
　　必須使我們的工人、農(nóng)民有文化，而且是有相當高的文化，我們這個國家的整個面貌才可以改變，才可以逐步消滅三大差別，將來才有希望進入共產(chǎn)主義。
　?。@是在中共中央召集的黨內(nèi)報告會上的講話。當時共講了兩個問題，本書收入的是其中的一個問題。
出處：劉少奇選集（下卷）    人民出版社1985年12月第1版
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