善用“大思政課”是提升思政引領(lǐng)力的關(guān)鍵一招。“大思政課”瞄準(zhǔn)“立德樹人”的工作靶心，構(gòu)建貫通銜接的育人體系，突出提質(zhì)賦能的方法改革，以此實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

善用成就，彰顯“大思政課”實(shí)踐品格。中國(guó)特色社會(huì)主義偉大成就為思政課建設(shè)提供了關(guān)鍵內(nèi)容支撐。“大思政課”具有鮮明的實(shí)踐性，是置身偉大實(shí)踐的理論大課，也是講述偉大理論的實(shí)踐大課。要把“大思政課”建設(shè)和以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大實(shí)踐緊密結(jié)合，既將鮮活案例運(yùn)用于教學(xué)，又組織學(xué)生置身現(xiàn)場(chǎng)，感受人民的幸福，體會(huì)黨的初心與使命，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中感悟偉大理論的實(shí)踐偉力，進(jìn)而把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。

善用文化，彰顯“大思政課”深厚底蘊(yùn)。文化凝聚著民族發(fā)展興旺的基因密碼，積淀著最深沉的精神追求。“大思政課”要把道理講深、講透、講活，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果，離不開文化的力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力，將科學(xué)理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好理解中國(guó)特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。革命文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)與改革中創(chuàng)造的，每一個(gè)歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都展現(xiàn)了我們黨的夢(mèng)想和追求、情懷和擔(dān)當(dāng)、犧牲和奉獻(xiàn)，是用鮮血和汗水書寫的功勛教材，具有極大說服力。社會(huì)主義先進(jìn)文化是黨領(lǐng)導(dǎo)人民推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)取得的精神文明成果，伴隨青少年成長(zhǎng)成才全過程。要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，加強(qiáng)理論研究和創(chuàng)新運(yùn)用，讓文化在課堂中可知可感可觸摸，進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)子的文化自信。

善用比較，彰顯“大思政課”寬廣視野。有比較才有鑒別，才更能堅(jiān)定理想信念，更能辨明是非曲直，更能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。當(dāng)今世界，各種思想文化交流交融交鋒日趨頻繁，國(guó)際思想文化領(lǐng)域斗爭(zhēng)深刻復(fù)雜，高校是各種思想觀念匯集的學(xué)術(shù)殿堂,也是各種意識(shí)形態(tài)交鋒的前沿陣地。理直氣壯開好思政課，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要通過中外對(duì)比確立全球視野，充分利用國(guó)內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材，在比較中回答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，在批判鑒別中明辨是非；通過古今對(duì)比確立歷史視野，特別要以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，在生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較中把道理講明白、講清楚。

善用問題，彰顯“大思政課”問題導(dǎo)向。問題是時(shí)代的聲音。善用問題，就是貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，遵循其心理、生理特點(diǎn)，在青年學(xué)生“拔節(jié)”“孕穗”和“灌漿”的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都能夠引導(dǎo)幫助解決學(xué)生的人生之問。要精準(zhǔn)把握重大時(shí)代課題，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行等重大問題，以問題作為線索統(tǒng)領(lǐng)框架，依據(jù)問題的深入程度分層分類，講授時(shí)層層剝筍、循循善誘，幫助學(xué)生更好理解中國(guó)之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問。

善用資源，彰顯“大思政課”多方協(xié)同。生活是最好的教科書，社會(huì)是育人大課堂。“大思政課”強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，需要確立系統(tǒng)思維，匯聚各類資源，奏響全員、全過程、全方位育人合奏曲。教師是所有資源中的第一要素，要充分激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性，完善未來教師、骨干教師、拔尖教師全鏈條培養(yǎng)模式，抓好培訓(xùn)、研修、教學(xué)競(jìng)賽、訪學(xué)交流，培養(yǎng)提升教學(xué)能力，保證思政課專職隊(duì)伍源源不斷、后繼有人；同時(shí)要匯聚英雄人物、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等先進(jìn)典型，以及紅色場(chǎng)館講解員、青年講師、志愿者等，壯大充實(shí)兼職教師庫(kù)。數(shù)字資源是教育變革的重要推動(dòng)力，要通過智能技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用開展沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，拓展“大思政課”教育教學(xué)的廣度、深度和精準(zhǔn)度，延伸教學(xué)時(shí)間和空間。機(jī)制協(xié)同是資源保證，要以制度協(xié)同持續(xù)調(diào)動(dòng)各類社會(huì)資源，團(tuán)結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)等教育主體共同參與“大思政課”建設(shè)，拓展全面育人新格局。

（作者：宗愛東，系上海市教育科學(xué)研究院研究員）