內(nèi)蒙古科技大學(xué)，先是禁止“分低差生”再考四級(jí)，而后又在報(bào)名截止前夕臨時(shí)變卦“解禁”，朝令夕改，無(wú)視考試嚴(yán)肅性和學(xué)生合法權(quán)利。四六級(jí)考試亂象層出不窮，有關(guān)部門(mén)也曾出手治理，卻總是“按下葫蘆浮起瓢”。更令人不解的是，無(wú)論是教育主管部門(mén)還是各所高校，似乎都對(duì)此諱莫如深，曖昧的態(tài)度在無(wú)形中助長(zhǎng)了貓膩?zhàn)躺?。?月26日《人民日?qǐng)?bào)》）

應(yīng)試教育思維從義務(wù)教育階段延伸到大學(xué)教育，暴露出了針對(duì)應(yīng)試教育弊端的改革緊迫性。類(lèi)似于內(nèi)蒙古科技大學(xué)禁止“差生”報(bào)考四級(jí)英語(yǔ)考證的做法，在其它高校也并不少見(jiàn)。此種做法，讓學(xué)生參加考試的成本提高，也給代考機(jī)構(gòu)帶來(lái)了不少商機(jī)，如此，既侵犯了學(xué)生參加考證的權(quán)利，又給大學(xué)應(yīng)試教育體制敲響了警鐘。

正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)等級(jí)證書(shū)既可作為持有者英語(yǔ)能力水平的權(quán)威性證明；又可為各地各單位對(duì)其所用人才的英語(yǔ)水平提供一個(gè)公正、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度。學(xué)生應(yīng)考的積極性更多的來(lái)源于畢業(yè)后的就業(yè)壓力，而在日后工作中，工作英語(yǔ)與考證英語(yǔ)的差別，也有可能使得英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)如同畢業(yè)證一樣，成了就業(yè)“敲門(mén)磚”，在實(shí)際能力體現(xiàn)中，有證并不等于英語(yǔ)的水平就一定有多高。

高校評(píng)估與英語(yǔ)考級(jí)通過(guò)率綁架，使得英語(yǔ)等級(jí)考試偏離正軌。教育行政評(píng)估，只是考核高校教學(xué)水平的依據(jù)之一，畢業(yè)生在就業(yè)中的整體表現(xiàn)和口碑其實(shí)往往在評(píng)估時(shí)被忽略。內(nèi)蒙古科技大學(xué)先禁后放的做法，無(wú)疑是在英語(yǔ)等級(jí)報(bào)考的時(shí)候耍花招，既不想留下禁令口實(shí)，又讓學(xué)生措手不及，從而保證通過(guò)率。英語(yǔ)考級(jí)通過(guò)率只是數(shù)據(jù)，并不代表真實(shí)水平，而真正提高英語(yǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生的英語(yǔ)水平不在教育方法上下功夫，不去想辦法幫助學(xué)生提高，而去動(dòng)其它歪腦筋，顯然不應(yīng)該是高校應(yīng)該做的事情。

應(yīng)試教育的弊端往往體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際能力的表現(xiàn)并不一定如意。實(shí)踐是檢驗(yàn)教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為考證而考出來(lái)的證書(shū)的“含金量”是值得質(zhì)疑的，其通過(guò)率也很難體現(xiàn)高校的真實(shí)水平。