（標(biāo)題注釋：本文系國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“社會(huì)分層背景下農(nóng)村教育與社會(huì)流動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號：10CSH006)的研究成果）

據(jù)2014年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高考恢復(fù)30多年來，我國高中畢業(yè)生升入大學(xué)的機(jī)會(huì)不斷增長，多數(shù)省份錄取率已達(dá)到80％。大學(xué)錄取率不斷攀升，上大學(xué)已非難事，但是考生和家長焦慮情緒反而不斷增加。應(yīng)該看到，隨著高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，社會(huì)各階層之間獲得高等教育機(jī)會(huì)的數(shù)量差距不斷縮小，但是優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)獲得的階層差距日益凸顯，這直接影響青年學(xué)子能否獲得向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力。教育焦慮是優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)競爭之中的心理反應(yīng)，“高考工廠”現(xiàn)象反映社會(huì)底層的教育焦慮。

一、“高考工廠”是階層固化和教育資源配置失衡的扭曲反映

在不同的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，其位置的容量是不同的。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，從深層次上折射社會(huì)結(jié)構(gòu)既定利益格局重組和階層利益關(guān)系急劇變化的過程。社會(huì)學(xué)者李強(qiáng)認(rèn)為當(dāng)前我國社會(huì)結(jié)構(gòu)是一種倒丁字型，農(nóng)村人口構(gòu)成倒丁字型社會(huì)結(jié)構(gòu)的一橫，是巨大的處在下面的社會(huì)階層，而城市人口更多是構(gòu)成倒丁字型結(jié)構(gòu)的一豎的社會(huì)階層[1]。大量社會(huì)底層處于社會(huì)結(jié)構(gòu)底部位置，社會(huì)中下階層向上流動(dòng)困難較大，當(dāng)下的“富二代”“貧二代”就是社會(huì)流動(dòng)固著化的集中表現(xiàn)。代際間發(fā)生職業(yè)改變、地位升遷的機(jī)率降低，突顯了先賦性因素在社會(huì)流動(dòng)和分層中的決定作用。社會(huì)資源先天性缺失而又得不到公平教育機(jī)會(huì)保證的底層子弟，升遷的難度將數(shù)倍于“富二代”階層。當(dāng)前社會(huì)階層分化較為明顯，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向社會(huì)中上層集中，教育資源配置的差異影響優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)的獲得。

“高考工廠”模式則是基礎(chǔ)教育資源配置失衡的表征。2010年9月《人民日報(bào)》發(fā)表“社會(huì)底層人群向上流動(dòng)面臨困難”的評論，直指社會(huì)底層子女在教育方面向上流動(dòng)面臨困難，其子女升入重點(diǎn)大學(xué)的比例不斷減少，成為國家與社會(huì)管理者的機(jī)會(huì)亦在下降。教育向來被視為社會(huì)階層流動(dòng)的重要階梯。“高考工廠”作為應(yīng)試教育的成功樣本，本質(zhì)上是社會(huì)流動(dòng)渠道單一化、扁平化的產(chǎn)物。

我國城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間甚至班級之間都存在著明顯教育資源分配不平等的現(xiàn)象。根據(jù)教育部發(fā)布《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒2014》的數(shù)據(jù)顯示，北京普通高中生師比為9.0，而河南生師比高達(dá)17.5，大學(xué)本科及以上學(xué)歷教師主要分布在城市，而縣鎮(zhèn)教師供給不足。高中階段學(xué)校辦學(xué)條件差異明顯，城鄉(xiāng)教育差距顯著成為不爭的事實(shí)。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)不比城市，高考競爭實(shí)際上是城鄉(xiāng)學(xué)生處于不同的起跑線上。在過去高考形式單一的情況下，農(nóng)村學(xué)生通過刻苦攻讀可以取得高分，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，而當(dāng)高考形式日益多樣化，越來越關(guān)注學(xué)生各方面能力的時(shí)候，刻苦的因素在高考成績中所起的作用就有所下降，學(xué)生的家庭資本和所在區(qū)域的教育條件所起的作用越來越大。

在城鄉(xiāng)教育差異懸殊背景下，毛坦廠中學(xué)和衡水中學(xué)可謂是落后地區(qū)基礎(chǔ)教育“逆襲”的典型。安徽偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的毛坦廠中學(xué)被稱為“亞洲最大的高考工廠”，每年高考本科上線率達(dá)到90％以上。2013年河北衡水中學(xué)104人升入北大、清華，囊括河北省文理科狀元。

毛坦廠中學(xué)和衡水中學(xué)不斷創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“高考神話”，媒體將此類中學(xué)稱為“高考工廠”，不僅規(guī)模大，吸收大量農(nóng)村生源和社會(huì)底層子女，而且升學(xué)率極高。“高考工廠”的教學(xué)管理模式特征主要是：①學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格的封閉式、軍事化管理；②視學(xué)生為學(xué)習(xí)機(jī)器、考試機(jī)器，節(jié)假日及休息時(shí)間多為學(xué)生上課、補(bǔ)課所占用；③學(xué)習(xí)方式主要是圍繞高考科目而展開的魔鬼式訓(xùn)練，非高考科目基本邊緣化；④主張高分是硬道理，不注意學(xué)生的個(gè)體差異，難以因材施教。

應(yīng)該看到，“高考工廠”模式明顯偏離了國家基礎(chǔ)教育政策價(jià)值取向，背棄了素質(zhì)教育基本理念，被媒體和教育界所詬病。原北京大學(xué)附中校長康健，評判此類學(xué)校是采取典型的應(yīng)試教育。他認(rèn)為這些通過縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中嚴(yán)格管理升入重點(diǎn)高校學(xué)生的視野狹窄，通過這種悶罐式、圈養(yǎng)式、流水線式的培養(yǎng)之學(xué)生精英，素質(zhì)肯定是不全面的[2]。從都市知識文化精英和國家素質(zhì)教育價(jià)值取向分析，像衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)等這樣的“高考工廠”，通過不斷加強(qiáng)軍事化、績效量化教學(xué)管理，強(qiáng)化應(yīng)試能力，提高高考成績，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的全面發(fā)展的理念完全相悖。

北京、上海這些大城市的重點(diǎn)中學(xué)校長完全有理由批判以農(nóng)村學(xué)生為主體的“高考工廠”違反教育規(guī)律。但是農(nóng)村地區(qū)的高中辦學(xué)水平相較于城市是非常薄弱的，這些位于縣鎮(zhèn)的“高考工廠”教育管理方式固然缺乏人性化，但是農(nóng)村學(xué)生及家長對其趨之若鶩。事實(shí)上，所有家庭都希望子女快樂地成長，但是農(nóng)村學(xué)生受制于農(nóng)村家庭背景和文化資本匱乏的影響，在城鄉(xiāng)教育資源失衡的條件下，其受教育環(huán)境不如城市學(xué)生，必然在起點(diǎn)上落后于城市學(xué)生。

在城鄉(xiāng)教育格局明顯不對稱的情況下，資源匱乏的縣鎮(zhèn)地方高中必須在學(xué)生管理和紀(jì)律上下工夫，與大城市雄厚的教育資源相比，縣鎮(zhèn)地方高中必須在加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)等方面下工夫。因?yàn)槿〉猛瑯映晒C(jī)會(huì)，農(nóng)村學(xué)生比大城市學(xué)生要付出更多的艱辛。當(dāng)前對“高考工廠”的批評未考慮到農(nóng)村考生師資的貧乏、教學(xué)設(shè)施和條件的簡陋。高考實(shí)際上是農(nóng)村與城市的一種競爭，以貧乏的農(nóng)村教育資源和雄厚的城市教育資源競爭，農(nóng)村學(xué)生更多的是依靠自身勤奮苦讀，甚至是復(fù)讀多年才有可能獲得高等教育機(jī)會(huì)。

高校擴(kuò)招的結(jié)果之一是大學(xué)生稀缺度的急劇下降，名校效應(yīng)、高學(xué)歷等在未來職業(yè)選擇時(shí)的影響力由此凸顯。處于教育質(zhì)量低端的農(nóng)村子弟，最可能的發(fā)展路線就是以低端的學(xué)業(yè)成績、邁向低端的高校，然后是低端的就業(yè)市場和城市社會(huì)的邊緣化生存，為獲得更高層級的流動(dòng)機(jī)會(huì)及理想的投資回報(bào)，高考的競爭逐漸演變?yōu)閷γ拼髮W(xué)的競爭。毛坦廠中學(xué)、衡水中學(xué)等“高考工廠”的出現(xiàn)最主要的原因是來自對高層次、高質(zhì)量的高等教育的需要。

當(dāng)前社會(huì)階層固化趨勢凸顯，社會(huì)底層向上流動(dòng)愈發(fā)困難，恐懼和慌亂情緒在底層群體蔓延，最普遍的表現(xiàn)為家長對子女的教育焦慮。家長之所以拼命將子女送到“高考工廠”經(jīng)受考試機(jī)器式的訓(xùn)練，是對子女獲得重點(diǎn)大學(xué)機(jī)會(huì)，謀求更高社會(huì)職位的期盼，亦是社會(huì)階層固化的被迫之舉。