“師生同考”是一場(chǎng)無(wú)聊的游戲

邳州運(yùn)河中學(xué)組織“師生同考”，看似新鮮有創(chuàng)意，實(shí)則是一場(chǎng)毫無(wú)意義的游戲。作為教育陣地，任何教育活動(dòng)一旦偏離了教育意義這個(gè)基本目的，就只能是一通瞎忙。

也許運(yùn)河中學(xué)組織師生同考，初衷是好的。有老師參與考試，學(xué)生會(huì)覺(jué)得考試突然增加了趣味性，稀釋了考試的緊張氣氛，甚至可能學(xué)校還認(rèn)為，師生同考能夠營(yíng)造一種同在感，打消部分學(xué)生對(duì)考試的抵觸情緒。但是很顯然，這樣的考量在學(xué)生心里無(wú)法得到呼應(yīng)，他們或許關(guān)心的只是師生同考形式的好玩，或者本班老師的考試成績(jī)，“老師你打多少分”這樣令人尷尬的問(wèn)候肯定會(huì)不可避免地充斥整個(gè)校園。

或許真如該校負(fù)責(zé)人多說(shuō)，師生同考是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的一次業(yè)務(wù)練兵。如此該校的師生同考就有“權(quán)力越位”之嫌，因?yàn)榻M織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考試，是教育行政單位的職權(quán)。事實(shí)上很多地方都有這樣的業(yè)務(wù)考試，一年一次或兩年一次，目的是促使教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和教育研究，因此業(yè)務(wù)考試被認(rèn)為是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效手段。而且業(yè)務(wù)考試的成績(jī)是教師個(gè)人隱私，教育行政單位也不會(huì)公布，更不會(huì)與績(jī)效掛鉤，只要補(bǔ)考合格就可以了。由學(xué)校來(lái)組織業(yè)務(wù)考試，一方面是越粗代庖，多此一舉，一方面也很難做到保密，確實(shí)很可能影響到教師的聲譽(yù)。

有人說(shuō)，現(xiàn)代教師就應(yīng)該有敢于與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技的勇氣，考不過(guò)學(xué)生就沒(méi)有資格站講臺(tái)，這樣的觀點(diǎn)很欠思量。教師和學(xué)生的能力，不能簡(jiǎn)單等同于師傅和徒弟。教師在答題技巧、思路等方面占有優(yōu)勢(shì)，但思維活躍度不夠，臨場(chǎng)發(fā)揮能力欠缺。所以可以說(shuō)，到了高三，還沒(méi)有幾個(gè)一線教師敢于與尖子生同場(chǎng)拼解題能力，教師考不過(guò)學(xué)生是很正常的事情。既然這樣，學(xué)校何必出此下策“為難”教師？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃，組織教育活動(dòng)，應(yīng)該有明確的預(yù)期目的，不能想當(dāng)然，拍腦袋，更應(yīng)該推行民主作風(fēng)，吸納教師意見(jiàn)，最大可能地避免把活動(dòng)搞成無(wú)聊的游戲。