在賀橋小學(xué)，52歲的李秋嬌老師很受師生和鄉(xiāng)鄰的尊敬。她每天早起，幫助準(zhǔn)備寄宿生的洗漱用水；午間，她身邊總有一兩名學(xué)生繞膝談心；晚上，她陪宿在女生寢室，三十年如一日。學(xué)校的學(xué)生，沒有她叫不出名字、說不出特點的。

學(xué)校近年分來的5名青年教師，更是在李秋嬌的帶動和影響下成長為教學(xué)骨干。教師們的辛勤耕耘獲得了回報，這所山村小學(xué)先后走出了4名清華、北大學(xué)生。

賀橋小學(xué)是新洲區(qū)中小學(xué)的一個縮影，李秋嬌是傳承新洲教育人精神的一個典型。近年來，該區(qū)盤活現(xiàn)有教育資源，在教學(xué)骨干的帶動下，組織教師集中開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，共有200余名教師從傳統(tǒng)考試科目走向短缺學(xué)科；全區(qū)千余名教師同時握有小學(xué)、初中兩種教師資格證，353名教師從初中有序流向小學(xué)；500余名城鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師自愿到邊遠鄉(xiāng)村任教。這些措施有效解決了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)、體育、科技等學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，推動了全區(qū)義務(wù)教育不斷走向均衡。

新洲區(qū)各學(xué)校還不斷優(yōu)化服務(wù)模式。邾城四小建立了就餐、就寢、興趣活動“三時段定員陪護”模式；得勝小學(xué)把寄宿生活作為教育資源“富礦”，形成了“生活教育”模式；漢昕小學(xué)建立了“生活教師主導(dǎo)”模式。

同時，全區(qū)把規(guī)范教學(xué)管理作為提升寄宿制辦學(xué)水平的第一要務(wù)?？撞褐袑W(xué)以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為契機，實行“一科三課”的課程執(zhí)行機制，講授課、探究課、生活實踐課，貼近學(xué)生生活和成長；鼓勵教師探索實踐“一課三案”教學(xué)模式，優(yōu)化教案、學(xué)案、個案，向45分鐘要質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生“一課三得”，課前悟得、課中研得、課后習(xí)得，充分自我發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)帶來了學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升，目前，全區(qū)校校有符合自身實際的教學(xué)管理規(guī)則和流程。區(qū)教研室制定了學(xué)生成長學(xué)段目標(biāo)體系、學(xué)業(yè)質(zhì)量說明，在學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中將“后30%”學(xué)生作為重要評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)更加關(guān)注和呵護每名學(xué)生。

校園文化建設(shè)百花齊放

辛沖是武漢有名的“魯班鎮(zhèn)”。辛沖二中由3所鄉(xiāng)村初中合并而成，幾年前，學(xué)校人心渙散，工作效能低。新洲區(qū)教育局從特有的人文環(huán)境中凝練其辦學(xué)精神，將做人光明磊落、做事精益求精、追求卓越的“魯班精神”注入其中，鼓勵師生培養(yǎng)永爭一流的品質(zhì)。“魯班精神”讓學(xué)校學(xué)生和教工凝神聚力、銳意進取，學(xué)校也被評為市、區(qū)群眾滿意中小學(xué)。