第三，變“不真學(xué)”為“真正學(xué)”。學(xué)習(xí)不是裝點門面，不是做做樣子。虛張聲勢假學(xué)，裝模作樣裝學(xué)，這是很可怕的品德問題、作風(fēng)問題；從這個意義上講，假學(xué)裝學(xué)比不學(xué)更可惡。學(xué)習(xí)不是做給人看的，學(xué)習(xí)是事業(yè)的需要，也是個人的需要，認(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)的人，恰恰證明他最需要學(xué)習(xí)。擺出樣子學(xué)習(xí)，走走形式學(xué)習(xí)，需要的是端正學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，從而使不真學(xué)變成真正學(xué)。真正學(xué)，就是不懂不要裝懂，不會就是不會，不懂就學(xué)，不會就學(xué)，缺什么補什么；真正學(xué)，就是扎扎實實、一點一滴、一步一個腳印地學(xué)；真正學(xué)，就是組織檢查不檢查、別人知道不知道、上級表揚不表揚，都一樣學(xué)。我們需要的是真正學(xué)。

　　第四，變“不深學(xué)”為“深入學(xué)”。不深學(xué)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為心浮氣躁，在學(xué)習(xí)程度上表現(xiàn)為淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)效果上滿足于一知半解。毛澤東曾尖銳批評過這種學(xué)習(xí)是“極壞的作風(fēng)”，是“完全違背馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)”。深入學(xué)，就是要坐得下來，沉得下去，甘于寂寞；深入學(xué)，就是要深刻領(lǐng)會，學(xué)懂學(xué)透，掌握精神實質(zhì)；深入學(xué)，就是要舉一反三，認(rèn)真思考，總結(jié)出帶有規(guī)律性、普遍性的認(rèn)識來。

　　最后，變“不善學(xué)”為“善于學(xué)”。善于學(xué)，主要強調(diào)的是理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。食而不化，學(xué)用脫節(jié)，恰恰違背學(xué)習(xí)原則。無論是在新民主主義革命時期，還是社會主義建設(shè)時期，“不善學(xué)”給我們帶來的危害，可以說災(zāi)難深重。不善學(xué)者，要么學(xué)而不用，束之高閣，學(xué)用脫節(jié)；要么生吞活剝，食而不化，照搬照套，教條主義、本本主義。學(xué)習(xí)，無論什么時候，都要把理論和實際相結(jié)合，把學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，把借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合。在實際運用上下功夫，在改革創(chuàng)新上花力氣。

　　學(xué)習(xí)要想成為領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任，一方面要靠個人的自覺意識，實行上述五個轉(zhuǎn)變，另一方面要營造學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)壓力，使得不學(xué)習(xí)就不光彩，不學(xué)習(xí)就站不住。從實踐中學(xué)習(xí)，從群眾中學(xué)習(xí)，從書本中學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的主要渠道。其中讀書無疑是重要的學(xué)習(xí)方式之一。而一個領(lǐng)導(dǎo)干部一旦被說成是“書生氣”，被說成“書呆子”，就是一件很可怕的事情了。我們常聽一些同志說自己“讀書不多”，“理論不行”，但不是出于謙虛，不是出于自我反思，反而倒像是自我夸耀。為什么會這樣？很大程度上是因為周圍環(huán)境事實上存在著不讀書沒人說，好讀書反容易被看成“書生氣”的不正?，F(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，一方面需要我們不斷提倡，不斷鼓勵，不斷表揚，另一方面要把“不愿學(xué)”、“不勤學(xué)”、“不真學(xué)”、“不深學(xué)”、“不善學(xué)”作為學(xué)風(fēng)不正、黨風(fēng)不純的現(xiàn)象加以批評，并在用人導(dǎo)向上體現(xiàn)出來。

　　愿愛讀書、讀好書、善讀書成為領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的亮麗風(fēng)景。